我国灾害护理教育与培训的现状.pdfVIP

2010年2月 护理学报 February，2010 of V01．17No．2B 5 第17卷第2B期 Journal Nursing(China) 【研究生园地·综述】 我国灾害护理教育与培训的现状 游睿芳1，陈文芳1综述；蔡文智2审校 (1．井冈山大学护理学院，江西吉安343000；2．南方医科大学南方医院消化内科，广东广州510515) 【关键词】灾害护理；护理教育；人员培养 f中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9969(2010)028-0005—03 灾害是一种超过受影响地区现有资源承受能力 能力【41。2009年7月，华夏护理教育联盟在成都举办 的人类生态环境的破坏111。近年来，世界范围内各种 “灾害护理概论”暑期培训，笔者有幸和来自两岸四 灾害的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势121。5·12汶地各个院校的20多名老师参与了这次培训。 川大地震发生至今已有一年多，灾后护理工作仍将 1．3护理专业学生护理专业学生是灾害护理的 长期持续。灾难的残酷让护理人员更加深刻反思，面 人才储备库。张、清【10l对20所开设本科护理专业的高 对灾害，我们需要准备131。然而，由于灾害的特殊性 等护理院校进行了调研，结果显示有少数部队院校 和缺少灾害救护方面的教育与培训，不了解灾害护 的护理学院开设了灾害护理学相关课程，如第二军 理相关知识和技能，使救护活动受到局限，很难达到 医大学护理学院开设了100学时的野战护理学，第 理想的灾害护理效果【41。调查显示，护士对灾害护理 四军医大学开设了急救和战伤护理，其他少数护理 培训的需求较高【51，灾害护理教育和培训将成为当 学院在急救护理学中设有2～4学时的灾害护理内 前的重要课题。笔者就我国灾害护理教育与培训的 容。 现状综述如下。 2灾害护理教育目标及教材 1 我国灾害护理教育与培训对象 2．1 目标及素质要求 实施灾害护理教育与培训 1．1在岗护理专业人员 临床护理人员都需要掌 的目标在于使相关人员能够达到进行灾害护理的能 握基本的灾害护理技能【61，特别是以下几类人员：(1)力及素质要求。对此我国多位专家学者提出了各自 准备参与灾难紧急救援人员：管晓萍等报道17I，中国 的观点。侯晓红等【ll】指出，目前进行灾害护理教育课 国际救援队在印度洋海啸发生时派出的6名护理人 程的指导性能力框架有2个：《国际护士学会全科注 员，均接受过救援护理培训；张慧捷等报道【81，为应 册护士能力框架》及《世界卫生组织灾害护理能力框 对重要护理岗位和紧急突发事件，其医院护理部进 架》。前者规划了专业、伦理及法律实践，护理提供与 行了全专业适任护士培养尝试。接受培养的护士成 管理，以及专业发展3个范畴的能力；后者提出了公 为紧急灾害救援的优秀储备力量，并在之后的汶川 共安全与危机管理、突发事件准备规划、突发事件统 地震中直接参与到救援一线。(2)重点科室护士：急 一指挥系统、突发事件的预案程序、国际组织在突发 诊科、重症监护室、手术室等科室的护士是灾害发生 事件管理中的角色5个领域的能力。成翼娟等1参 后的开展救治服务的重要人员，需要着重进行灾害 照日本经验提出灾害护理核心能力应包括：对灾害 护理的专科培训。(3)社区护士：基层医护人员的灾 护理的基本认识、灾害护理的系统评估和护理服务、 害急救能力是灾害管理中的关键环节之一【9】，紧急 脆弱人群及其家庭的护理、灾害情境中的护理管理 救援完成后还有长期的灾后健康与护理工作，特别 和专业发展5个方面151。多个专