小学英语课堂教学情境创设思考与实践.pptVIP

 Conclusion 在创设情境时，教师要立足于话题，充分考虑学生的知识储备和心里需求，努力创设出整体连贯、恰当真实且生动有趣的情境，引导学生在情境中自然地感知、理解、内化和运用所学语言，开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。 情景与情境的区别： 情景指客观存在的直观、具体的场景，情境指与主体活动密切相关的特定背景，内涵要比情景丰富、复杂，是由客观存在的多种环境、景物与主体 面对这多种环境、景物所产生的不同情感，甚至其所隐含的氛围，等相互融合而存在的。 我们不是具体研究“情景”与“情境”这两个词及其意境，通过比较我们可以认识到教学情境不是简单的客观存在，需要教师进行精心创设。 案例：food 餐厅点餐 自制餐牌menu 到食物一条街品尝不同的食物 到超市买食物 烹饪大尝试 …… 小学英语课堂教学情境创设思考与实践 南海区教育发展研究中心教研室 姚达文 2011-02-12 海南海口 目标语言：“What are you doing?” T：Student A chooses a picture and does the action. Student B asks “What are you doing?” And student A answers. ? Warming up ? 分析： 教材对What are you doing?的掌握要求是: 会用该句来询问别人正在做什么。 联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。 结论：这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。 ? T: Choose one situation and pretend you are your mother. Act it out. Pay attention to your intonation. ? Situation 1: It’s 23:00 p.m. It’s time to go to bed. But you are still watching TV. You mother asks you “What are you doing?” Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen. She needs your help. She asks you “What are you doing?” ? Situation 3: Your mother is walking home. A dirty man is going after her for a long way. Your mother turns around and asks “What are you doing?” I hear, I forget. I see, I remember. I do, I understand. 小学英语教学呼唤体验式学习 Learning through practice. Learning by doing. 真实的语言活动和真实的语言材料的提供，使学生接触到了真实自然的语言，从而领会到所听、所看、所学的语言就是现实生活中的语言。 Introduction 如果没有语言情境，词就没有意义，也不代表什么。因此，话语只有在情景语境中才能产生意义。（人类语言学家马林诺夫斯基） 语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。 如何让学生把知识内化为自己的语言，真正做到知情合一？ 语境的有效创设 三个环节： Step 1 感知和理解语言(meaning) Meaning goes first Create a real or semi-real situation Step 2 操练、运用语言(use) Situational practice Communicative practice Step 3归纳语言(form) Inductive approach, observing, sorting… 1.情境要真实(real) 2.情境要有意义(meaningful) 3.情境不要脱离学生实际(practical) Rules 注重“整体性” 孤立分散的情景堆砌现象，忽略了对情景的有效组织，是一种低效行为。 注重“整体性” 情景A 情景B 情景C 情景D 案例一 Everyday English： How’s the weather?天气怎么样？