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小学语文六年级上册考试命 题 建 议 济南市历下区教育局小学教研室 袁彬 一、六年级上册具体内容 二、试题样式及命题意图 三、典型试题集萃 到五年级止，学生已经掌握常用汉字3000个， 故本册开始没有再要求认读的生字。教师要正确把 握两类字词在掌握上的度，该记住的一定要记住， 会写的一定要会写。注意词语在具体语言环境中的 理解与灵活运用。本册主要要求：1.会写120个字， 掌握词语盘点中的词语。有较强的独立识字能力。 2.能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 以下为本册教材每一单元每一课需要写的生字， 还有就是“回顾·拓展”上的“日积月累”中的“读读写 写”和“读读记记”的词语。列出来供大家复习时参 考。 在这些字词中，要注意从音、形、义上引导学 生复习，如：劣、唉、虑、嘿、蔼、嗡、嗽等字的 读音；频、鹰、塑、抑、寇、朦胧、魁梧、囫囵吞 枣、微波粼粼等字词的字形；身躯、烘烤、目睹、 潺潺、咳嗽等字词的字义。 教材中引导积累语言的方式主要有两种：背诵、 抄写。14篇精读课文中，有6篇提出了背诵的要求， 其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择， 背诵自己喜欢的部分。另有3篇略读课文有背诵或朗 诵要求。精读课文中有9篇提出了抄写的要求；14篇 略读课文没有提出抄写要求。一般是让学生找出好 句，多读读，体会后再抄下来。（具体如下） 从背诵内容看，只有3篇课文是统一要求的； 从抄写的句子看，基本集中在句子表达的“生动形 象”、内容“含义深刻”。我们可以从教材要求摘录 的句子中发现摘录的类型：描写生动、用词丰富、 含义深刻、描写有特色……可以作为学生摘录好词 好句的范例。 “回顾·拓展”是自主学习方式的重要体现。在于引导学生认识、了解一些语言现象，学习语文阅读知识，主动积累和习得语言，初步掌握一些阅读方法和写作方法，开展课外阅读和语文实践活动，养成良好的学习习惯。 （三）阅读 1.每组有相对集中的读写训练点，在整组教材的教学 中始终给予渗透。 2.本册主要读写训练点为：学习理清文章脉络；理解 含义深刻的句子并会总结方法；熟练掌握概括课文 主要内容的方法（小标题）；借助重点词句理解内 容，体会表情达意上的作用；体会作者的思想感 情，学习通过联想和想象、环境和人物心理描写等 初步领悟文章的表达方法。 3.在这些训练项目中，理解内容的有： （1）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰 当意义，通过联系上下文和自己的积累（生活 实际和时代背景）等方法理解含义深刻的句子。 抓住关键词句深入理解课文，体会其表达效果。 （2）能根据注释和课外资料理解文言文，积累中华 经典诗文。 领会表达的有： 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想 感情。学习通过联想和想象、环境描写和人物心理描 写等初步领悟文章表达方法，把握文章的主要内容， 学习列小标题，养成独立的概括能力。 习得方法的有： （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能正确地背诵和抄写要求背诵的语段。 （2）加快默读速度，默读一般读物每分钟不少于 300字，能边读边思考，习得质疑的习惯，能 根据句子或不懂的内容提出问题。 （3）学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息。 这些内容与要求，需要我们在每课的教学工作 中扎实地落实，让学生在练习中逐步形成能力，在 考试中能灵活运用。 （四）口语交际和习作 口语交际是学生一项重要的语文素养，在书面考试中一般无法实现考查，但在初中的考试中，有语言运用类题目。考查的要求是创设一种情境，让学生运用学到的语文知识进行阐释或解答。 本册习作的重点和要求是： （1）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象； （2）写人和记事是重点，能把内容写清楚、写具 体（通过具体事例描写人物的语言、动作等 表现人物特点）； （3）有意识地运用在阅读中积累的语言材料，能 自觉主动地修改自己的习作； （4）尝试写演讲稿、建议书、读后感、活动总结 等应用性强的习作，注意和同学交流。 1.本册习作安排特点 （1）拓宽题材范围，习作内容比较宽泛，给学生习作 开辟选择的空间，学生自主选择的余地较大； （2）写实、想象结合，漫画作文、看图作文、演讲稿、 建议书、读后感、活动总结等作文类型多样； （3）重视习作前的合作讨论和准备，习作后的交流和 评改，注意养成学生修改习作的习惯和能力。 习作的考查应当涉及自主性的试题，以适应学生经验多样化、答