新世纪小学数学六年级上册教材.docVIP

北师大版小学《数学》六年级上册教材分析六年级上册教材分析 本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进行操练。下面具体阐述本册教材编写的意图和特色。? （一）数与代数 在数与代数中，重视运用百分数的意义解决实际问题，注重从具体实例中抽象出比的过程及对比的意义的理解。? 第二单元 百分数的应用 ○单元学习内容的前后联系 在五年级下学期，学生已经学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，本单元在此基础上进一步学习百分数的应用。本单元学习的主要内容有：百分数的进一步应用、运用百分数的意义和用方程解决简单的百分数问题，利用百分数解决与利息有关的问题。 ?○课时安排建议 内容 建议课时数 百分数应用（一） 2课时 百分数应用（二） 2课时 百分数应用（三） 2课时 百分数应用（四） 2课时 练习三、机动 3课时 ? ? ? ? ? ? ? ? 本单元建议教学课时数：11课时。? ○本单元的编写意图和教学建议? 1、注重百分数在实际生活中的应用 在“百分数应用（一）和百分数应用（二）”的内容中，教材原来选用了“杂交水稻”的材料作为情境的背景信息，希望通过这样的学习材料让学生了解现代农业科技方面的知识，了解中国著名农学家袁隆平院士，但从多个实验区教师使用的情况看，由于情境中“普通水稻”、“杂交水稻”等专业名词较多，语言表述比较麻烦，不利于学生的理解和数学交流，甚至干扰了学生的数学思维，如有老师提出“采用杂交水稻的情境，背景过于抽象，离学生生活太远，学生理解起来困难重重，不能很好地为百分数应用做铺垫，也降低了学生学习的兴趣”等。因此，本次修改时调整了这两个情境。 百分数应用（一）采用了“水结冰”作为背景材料，引出“增加百分之几”的实际问题。教材呈现了“一个小朋友用水冻冰块时发现体积变了”的实际情境，引出“水结成冰，体积会增加”的知识背景。再呈现一个具体的问题，引出“增加百分之几”的实际问题，引导学生分析数量关系，用百分数知识解决实际问题，进一步体会百分数的意义。 百分数应用（二）采用了“火车提速”的生活实际情境，引出“比一个数增加百分之几”的实际问题，引导学生分析数量关系，用百分数知识解决实际问题，进一步体会百分数的意义。同时，把原来的“杂交水稻”的情境作了适当简化，设计成一组练习，引导学生综合运用百分数知识解决问题，进一步巩固知识，并了解有关现代农业科技方面知识和著名农学家袁隆平院士的基本情况。 ?2、鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题 解决问题的培养是数学课程的重要目标之一。而学生解决问题能力的提高需要有序和有效的帮助，特别是到了中高年级，应用问题的选取题材视野逐步拓宽、信息的数量逐步增多、数量关系相对越来越复杂，就更需要为学生提供一些方法和策略作解决问题的有效支撑。因此，教材在“百分数应用”的几个内容中，都增加了引导学生用“图式表征”等方式表征问题、引导学生表述解题思路、鼓励学生用不同的方法与策略解决问题等，帮助学生“表征问题”、分析数量关系，提高解决问题能力。 如在“水结冰”的情境中，教材先引导学生画线段图理解“增加百分之几”，知道“增加百分之几”就是冰的体积比水增加的部分是水的体积的百分之几，并在此基础上引导学生分析数量关系和表述自己的解题思路，确定解决问题的方法，用百分数知识解决实际问题，进一步体会百分数的意义。解决问题时，主要是引导学生根据实际问题中的数量关系和“比原来快了40％”的意义解决问题，而不是依靠记忆题型和套用方法来解决问题，并鼓励学生用不同的解决问题的方法。 如“火车提速”的问题，学生可以有不同的解决问题的思路： 第一种，80×40％＝32（千米），80＋32＝112（千米），这是先求出火车现在比原来每时多行驶了多少千米； 第二种，80×（1＋40％），这是先求出火车现在的速度是原来的百分之几。 对于这两种方法，原来的教材呈现的都是分步列式，这次调整为一种方法呈现分步列式，另一种方法呈现综合算式。这样，具体解决问题时，学生既可以列综合算式，也可以用分步列式，综合思维能力强的学生以列综合算式为主，而综合思维能力较弱的学生可以以分步列式为主。在“百分数应用”中，又增加了计算保险费的内容等。(方法指导的补充) 3、运用方程解决简单的百分数问题 在解决实际问题的学习中，本套教材非常注重使学生理解问题中蕴涵的数量关系，强调对问题实际意义和数学意义的理解。因为