甘肃省酒泉市瓜州二中八年级语文下册《三峡》第二课时教案2 北师大版.DOCVIP

课 题 三 峡 学 习 目 标 1. 知识与能力：能结合注解翻译课文，理解文意。 2. 过程与方法：学习用简洁的语言生动的描绘四时景物特征的写法。 3. 情感与态度：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国壮美河山的感情。 重 点 难 点 重点：品读课文，感受三峡的独特美。 难点：体味作者的思想感情。 教法 选择 讲解法、练习法 课型 新授 课前准备 制作多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 2课时 备课 总数 第 12 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 学习内容 学生活动 教师活动 一、揭示学习目标： 1.人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，奇在何处呢？这节课我们将继续跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力！ 2.展示目标。（见前） 二、指导学生先学： 在这篇文章中，作者仅用了不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。抒发作者对祖国山河的挚爱之情。 三、学生先学，教师巡视： ㈠ 自主翻译课文，难解句子小组内解决。 ㈡ 自主思考、讨论： 1.作者从哪些方面描写三峡自然景观的？ 2.作者是怎样抓住这些景物的什么特点来写的？ 3.写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢？ 4.你觉得作者的哪些写作技巧值得学习？ ㈢ 比较阅读、小组讨论： 1.《三峡》和《与朱元思书》写的都是峡谷，涉及的景物相似，具体说说两文的区别。 2.李白、郦道元的三峡诗文各自表达的重点是什么？ 四、检查学习效果： ㈠ 难句举例： 1.自非亭午也分，不见曦月。（如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。） 2.虽乘奔御风，不以疾也。（即使骑着骏马，驾着疾风，也没有这么快。） 2.看投影，听老师要求，掌握先学方法。 3.学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。 4.汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记 5.汇报交流探究结果。 1.课件出示学习目标。引导学生探索目标。 2.多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。 3.多媒体出示学习步骤，巡视指导，发现问题，及时点评。 4.指名学生回答，补充并板书要点 5.指名回答，引导补充明确答案要点。 学习内容 学生活动 教师活动 3.表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 4.① 正面描写（两岸连山、重岩叠嶂）和侧面烘托（隐天蔽日、不见曦月）。 ② 观察角度有俯视（素湍绿潭，回清倒影）仰视（绝巘怪柏，悬泉飞瀑）。 ㈢ 比较阅读题点拨： 1.《三峡》写水，写夏、秋、春、冬的水，而《与朱元思书》只写水清；写山：《三峡》只写山连绵不断的特点，而《朱元思书》却写出了山奇的特点。 2.李白的诗字面上也赞美了三峡山水的奇异，但主要是借景抒情、寓情于景，通过描绘无比轻快的船行，表达自己出峡东返的无比欢快的心情。郦道元的《三峡》主要是写实性的说明，意在描写出三峡的地貌特征和四季山水的奇异景观，同时也表达自己欣赏赞叹的感受。 五、学生讨论、更正，教师点拨： 文中曾写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，是否自相矛盾？（前句是概述江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊两种情况的对比性描述，表现夏日的长江水势大，流速快。） 六、当堂练习。 七、布置作业。 6.自由讨论互相补充，由程度较好者小结。 7.按教师点拨结合板书自由背诵。 8.学生在练习本上默写、互相检查、纠正。 9.完成作业。 6.引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。 7.指导背诵方法，引导、检查背诵。 8.抽查中后生的默写情况、点评。 9.布置作业，明确要求。 作业 设置 1.背诵课文并翻译课文；2.完成《配套练习》阅读题。 教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D） 检 查 签 阅 第 周， 应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）： 两岸连山 重岩叠嶂 三 峡 正面描写：（山多峡长） 山势 素湍绿潭回清倒影（俯视倒影） 绝巘怪柏悬泉飞瀑（仰视柏瀑） 夏水襄陵沿溯阻绝（水势浩大） 朝发白帝暮到江陵（流速湍急） （侧面烘托：（山高峡陡） 晴初霜旦林寒涧粛（萧瑟之秋） 高猿长啸渔者悲歌（猿啸渔歌） 秋季 春冬 夏水 江水（四季） 郦道元 隐天蔽日，不见曦月