【优化方案】2013年高二语文上册 电子题库 第一单元四知能优化训练.docVIP

【优化方案】2013年高二语文 上册电子题库 第一单元四知能优化训练 一、基础知识 1．下列各组词中加点字注音有误的一项是(　　) A．皎皎(jiǎo jiǎo)　　　　纤(qiàn)夫 机杼(zhù) 札(zhá)记 B．纤(xiān)细 擢(zhuó)拔 冠(ɡuàn)冕 选辑(jí) C．譬(pì)如 青衿(jīn) 采掇(duō) 阡陌(qiān mò) D．契(qì)机 哺(bǔ)育 暧(ài)暧 樊(fán)笼 解析：选B。“冠”读“uān”。 2．下列各组词语中书写全对的一组是(　　) A．连缀　慷概　顷慕　屈驾 B．清彻 模糊 默契 乌鸭 C．押韵 羁旅 交错 渊源 D．福相 泻漏 狂忘 震撼 解析：选C。A项中：概→慨，顷→倾。B项中：彻→澈，鸭→鸦。D项中：泻→泄，忘→妄。 3．下列字词的解释，有误的一项是(　　) A．青青子衿，悠悠我心。(青、衿：周代读书人的服装，这里指年轻的读书人) B．越陌度阡，枉用相存(陌：东西向田间小路) C．纤纤擢素手，札札弄机杼(弄机杼：穿梭织布) D．暧暧远人村，依依墟里烟(依依：轻柔而缓慢地飘升) 解析：选A。A项指“有学识的人”。 4．下列诗句节奏划分不正确的一项是(　　) A．终日/不成/章，泣涕/零如/雨 B．久在/樊笼/里，复得/返/自然 C．榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前 D．盈盈/一水/间，脉脉/不得/语 解析：选A。A项节奏划分如下：终日/不/成章，泣涕/零/如雨。 5．下列有关文学常识的表述不正确的一项是(　　) A．“建安文学”的代表作家是“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、王粲、刘桢、陈琳、徐幹、阮瑀、应玚)及女作家蔡琰。 B．《古诗十九首》标志着我国民歌创作的成熟。其艺术特色是长于抒情，往往用事物来烘托，融情入景，寓景于情。 C．建安文人运用五言诗的形式，发扬乐府民歌的现实主义精神，学习乐府民歌的表现手法，再现乐府民歌中浑厚、刚健、朴素、自然的艺术风格，被后人誉为“建安风骨”。曹植有“建安之杰”之称。 D．陶渊明是文学史上伟大的田园诗人。他继承了汉魏以来五言诗抒情个性化的传统，一反东晋五言诗的流弊，开山水田园诗的先河。 解析：选B。B项标志着我国五言诗创作的成熟。 二、阅读理解 (一)阅读《迢迢牵牛星》，回答下题。 6．从字面上看，《迢迢牵牛星》是一首爱情诗，但后人又评论其“表现了动荡社会的生活状况，抒发了诗人对命运和人生的悲叹之情”。对此，应怎样理解和把握？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：本诗起句，就借用了“牛郎织女”的故事，描述了他们终日相思、隔河相望的情景，为后文织女的哀伤埋下了伏笔。这里明写牛郎、织女，实写因社会动乱等诸多原因造成许多家庭妻离子散而不得相会的情景，含蓄而曲折地反映了东汉末年的社会现实，展示了动乱年代中青年妇女痛苦而又无奈的情感世界，哀怨动人，催人泪下。可以说，本诗明写天上，实写人间，字里行间洋溢着对动乱生活的怨尤和对悲剧主人公的同情，体现出含蓄动人的艺术风格。 (二)阅读《短歌行》，回答下题。 7．下列对《短歌行》的赏析不正确的一项是(　　) A．《短歌行》中两次写到明月，既以景物渲染了环境气氛，又点明了时间的变化和人物感情的变化，这就将情、景、事三者紧密地结合起来了。 B．本诗分四层，每八句为一层。一层感叹人生短暂，时光易逝，表明忧闷难解；二层主要写思慕故旧贤才；三层主要写获得贤才故旧时的欢爱之情；四层表示自己要广招天下人才，实现全国统一的抱负。 C．本诗由“点”到“面”，内容逐层深入，感情回环跌宕，结构谨严。在风格上有一个重要特色，就是抑扬顿挫，波澜起伏。 D．本诗主要抒写诗人对岁月流逝而功业未就的消极心情，吐露了诗人为实现统一全国的政治理想而求贤若渴的急切心情和宽广胸怀。 解析：选D。这首诗抒发了诗人渴望招纳贤才而统一天下的宏图大愿。开篇情绪略显低沉，仿佛要及时行乐，但这正是一个大政治家祈求建功立业的广阔胸怀，而不是“消极心情”。 (三)阅读《归园田居》，回答下题。 8．诗中“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”