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项目教学法在独立学院统计学实践教学中的应用 谢小芸。李立清 (湖南农业大学，湖南长沙410128) 【摘要]独立学院要区别于公立大学和职业技校而办出特色，必须在注重理论教学的同时，加强技能的培 训。项目教学法突破传统的教学模式，以“任务”驱动学生自主学习、努力实践，是强化学生专业技能培训和社 会能力历练的有效方法。统计学实践教学实践证明，项目教学法与理论教学巧妙结合，能收到明显效果。 【关键词]统计学；实践教学；项目教学法 104—0051一)3 [中图分类号]G642[文献标识码]B[文章编号】1009—1173(2007 独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的 项目教学法是指以学生为主体，教师为辅助。师生共 二级学院。独立学院要想区别于公办大学本科和职业技 同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法 校而办出特色，在激烈的竞争中求生存、谋发展，就必须瞄 意在利用“项目工程”的任务．驱动学生自主地应用已有 准‘‘本科应用型”这一培养目标，在注重理论教学的同时， 知识和汲取新的知识去破解项目“难题”，使学生在项目 强化实践教学。随着市场经济的飞速发展和信息浪潮的 计划的实施过程中发现知识、应用知识壤编技能，经受社 冲击，统计学作为信息收集、整理及分析的学科已经上升 会实践的历练。与传统的教学法相比，项目驱动式教学法 为经济管理类专业的核心课程之一。如何加强统计学的 实现了三大转变：变围绕渫本教学为围绕‘’委目”开发；变 实践教学，提高学生调研能力是亟待解决的教学难题。为 学生被动听课为学生自主研学；变注重理论知识的系统 此，笔者把项目教学法应用到统计学实践教学中去，这一 传授为注重技能素质的实训培养。项目教学法的应用，可 改革尝试收到了明显的效果。 使学生通过项目的完成，实现从“要我学”到“我要学”的 一、进行统计学实践教学项目法改革是独立学院适 心态转变，在教师辅助下，学会自主学习、合作学习、研究 应社会人才需求的现实选择 性学习．真正体验到学习的快乐、成功的快乐，真正取得专 (一)目前统计学实践教学方式的缺陷 业技能、综合索质的全面提升。 在传统的教学体系中，统计学实践教学普遍存在以 (三)引入项目教学法是独立学院实践教学改革的 下问题：其一，教学形式单一、内容零散。统计实践教学内 现实选择 容基本是由各任课老师作为理论教学辅助方式安排的阶 将项目教学法引入统计学课程的教学可激发学生的 段性试验，多为针对各章理论教学内容的小型案例上机 求知欲望，扭转目前学生厌学、畏学隋绪，可打破以往分 演算练习。内容零散、分割、缺乏整体感，不利于学生实际 割、僵化的教学格局，把分散在各教学章节的零星实践教 调研能力的提高。其二，学习内容、学习方式完全由任课 学内容整合到综合性的“项目教学”之中，有利于实践教 教师白行安排，学生总是处于被动接受的状态，缺乏自主 学功能的系统发挥，有利于学生实际调研能力和综合素 学习意识，很难激发学习兴趣，更谈不上学习的使命感和 质的全面提高，是改革传统的教学模式、强化技能培训的 成就感，极大地限制和压抑了学生的学习积极性和创造 最有效途径。当然，从生源上看，独立学院的学生在获取 性。其三，学生缺乏综合项目的实训历练，难以摆脱就业 知识的能力水平上参差不齐，如果对统计学全面实施项 中“二次培训”才能上岗的尴尬境地。针对各知识点开设 目驱动式教学，使教学活动完全围绕“项目任务”进行，必 的例题式实验教学，无法让学生获取从