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“择校”的成因及对策 王跃华 指导教师 贾卫红 摘 要： 随着经济的发展，人们对教育也有了更高的要求。然而当优质的教育资源供给量不能满足人们的需求时，供给与需求之间必然会产生矛盾。“择校”就是优质教育资源供给与需求发展不平衡的产物。 本文针对人们为什么会“择校”？“择校”给我们带来了哪些影响？如何利用“择校”来实现我们教育的优质化？这些问题展开了阐述。从而使人们能从一个更为客观的角度来看待“择校”。 关键词： 择校, 供需矛盾, 优质教育 随着经济的发展，人们对教育也有了更高的要求。然而当优质教育资源的供给量不能满足人们的需求时，供给与需求之间必然会产生矛盾。“择校”就是优质教育资源供给与需求发展不平衡的产物。 有一项调查说：“人每天都会面对十多次的选择”例如早晨起来是吃馒头还是吃面包；出门是坐车还是骑车；回家是先吃饭还是先睡觉等等。总之，每天我们都会面对许多大大小小的选择，在这些选择中我们都会有所取舍。对于教育我们也有着自己的选择。试想当初“孟母三迁”不也是一种对教育的选择吗？随着社会的发展，现代人越来越意识到教育是机遇的基础，而且许多研究也一再的表明，学习成绩与收入、能力、社会参与程度、政治功效和许多个人的优势成正比。因而如何让自己的子女享受到优质的教育，为其人生创造更好的契机，就成为众多家庭最为关注的问题。“择校”就是在这个背景下于20世纪50年代中期由美国经济学家米尔顿·弗里德曼（Milton Friedman）提出的。他的设想就是把“优胜劣汰，适者生存”的这种竞争机制引入教育界，通过这种“优胜劣汰”的竞争方式迫使学校对自身做出改革，或者淘汰出局，最后存在下来的学校自然就是被公众所认可的学校，这样就可以使每一个人都能享受到优质的教育。我国的“择校”也是在这个背景下产生的。随着改革开放和经济的发展，人们对教育有了更高的要求，尤其是这几年人们对于“择校”更是越发狂热。下面就我国“择校”产生的原因，以及在实际操作中对我国教育产生的影响和如何应对“择校”做了一些论述。 一、我国“择校”产生的原因 （一）社会原因 1．优质教育资源不足 我国是一个人口众多的发展中的国家，穷国办大教育是我国现阶段教育的基本特征。在社会主义初级阶段，我国的经济发展水平不高，而国家对于教育经费的投入又不足。特别是基础教育经费严重不足。从世界不同地区公共教育支出占国民生产总值的比例来看，在20世纪末期国际平均投资水平为3.75%，而我国只达到了2.79%与国际平均水平相差0.96%，而与此同时的美国的实际投入水平为5.6%，法国为6.2%，英国为5.5%，和我国同属亚洲地区的日本为3.8%，泰国为4.5%，印度为3.7%。从以上这些数据我们可以看出我国教育投资比例显著低于国际水平，更不用说和发达国家相比较了，就连和我国国力相当的印度相比也存在差距。进入21世纪后我国也加大了对教育的投资比例，从2004年的数字统计资料来看，我国现今的教育实际投资水平为3.45%与国际平均水平相差0.75%，与过去相比这个差距已有所改善，但仍旧不足。正是由于这种教育上的投入不足，制约了我国的教育事业的发展。那么如何用有限的教育经费，去培养出高质量的人才呢？因此，在过去相当长的一段时间里 ,我国各地在发展基础教育的过程中 ,都曾集中一定的人力、物力、财力 ,重点建设和发展了一部分学校 ,使这些学校成为“重点校” ,客观上造成这些“重点校”与其他普通学校在校舍、教育教学设施、师资、管理等方面存在着很大的差异 ,加之择优选拔、层层淘汰的考试制度 ,这些学校在生源上又高出其他学校一截 ,由此形成了学校与学校之间发展的不均衡。可当人民群众生活水平有了较大提高以后 ,对子女接受优良的教育就有了强烈的需求 ,这就产生了社会需求与优质教育供给之间的供需矛盾。“择校”也就应运而生了。 2．人口频繁流动 在计划经济时代，人们工作、学习的环境是相对稳定的，但随着改革开放，在市场经济的调节下，商品的流通、科技的发展改变了过去那种固守一方的劳动格局和保守的用人制度，随着原单位的解体、分化，劳动力流动频繁，劳动者的子女随迁，就要求子女在新的住所就近入学。另一方面农村劳动力大量涌入城市，不可能总是单身一人，总会有家庭有孩子，也同样面临受教育的问题。另外优质教育的缺稀，永久性居民为了达到择校的目的也自愿当起了流动人口。根据2000年人口普查资料显示，全国现住地与户口登记不一致的有14439万人。其中跨省的有4242万人，省内有10197万人，在省内不一致人口中，有2332万人是市区内人户分离的，在这些数据中还不包括黑户人口。这样一个庞大的群体要受教育就只能“择校”。 3．就业形势日益严重 据估计我国2005毕业的大学生为338万人，而社会所能提供的就业岗位只有