GIS程序设计实践教学改革研究.pdfVIP

【教改创新】 GIS程序设计实践教学改革研究 吴小芳 z，龚丹丹 ·，赵寒冰 (1．华南农业大学 信息学院，广东 广州 510642； 2．建设用地再开发国土资源部重点实验室，广东 广州 510642) 摘要：((GIS~-序设计》课程是一门涉及计算机程序设计理念和地理信息系统专业知识的综合性课程，本文以该课程实 践教学中存在的问题为出发点，从实验 内容设置、实验教学方法和手段改进、管理体系及评价考核机制等方面，提出了新 的实践教学改革方法与思路。 关键词：地理信息系统(GIs)；程序设计；实践教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2013)41～0043—02 ((GIS程序设计》是地理信息系统 (GIS)专业的基础专业 活机动，并允许跨班级跨年级组合 ，可 以让不同层次、特点 课之一。它涉及到面向对象程序设计的一般知识、开发环 的学生组合在一起，相互激励，取长补短，有利于更好开展 境 、编程语言及GIS中地 图数据组织、地图的表达、可视化、 实验，提高效率。(2)培养学生 自主学习能力。教学 目的应是 查询及系统设计等多方面专业知识 ，是一门综合性课程。它 “授之于渔”，而非 “授之于鱼”。老师要教会学生如何分析问 对学生的实践动手能力 、开发能力、创新能力要求较高，也 题，如何解决问题的思维模式，为此，GIS程序设计课程的教 是一门实践性很强的课程 。因此，本文针对该课程实践教学 学重点在于培养学生应用ArcGISEngine组件去解决实际问 环节进行重点研究，分析了 目前实践教学中存在的主要问 题的能力。在实现一个小程序时，都会用到其他的基础知 题 ，并针对问题 ，从实验内容设置、实验教学方法和手段改 识，为巩固基本功能，又不至于觉得枯燥，应鼓励学生将基 进 、管理体系及评价考核机制等方面，提出了((GIS程序设 本功能封装成一个个功能组，并互相交流，使用时调用这些 计》的实践教学改革方法。 功能组，一方面，加深学生理解组件的开发优势，另一方面 一 、 实践教学中存在 的问题 增加他们的兴趣，可以由自己写的功能组实现复杂的功能， 目前，在GIS程序设计教学中存在以下几方面的问题。 从而培养他们举一反三的能力，同时拓宽他们的自学空间， 1．重教轻学，重理论轻实践。在教学理念上，一方面重 使学生积极主动地应用基本功能实现复杂的功能，从而培 教轻学，一味给学生灌输GIS程序设计的基本理论，忽略师 养学生的创造能力。(3)以项 目为驱动，培养实践创新能力。 生之间的互动，学生学习兴趣不浓 ，往往产生厌学情绪；另 通过让学生参与科研项 目活动，可有效培养学生的实践创 一 方面，重理论轻实践，导致培养出的学生，熟知GIS程序 新能力。首先鼓励学生申报学校的大学生科技创新项 目，近 设计》的语言知识，各个接口方法，擅长纸上谈兵，应付各种 几年笔者指导学生申报了校园下水道信息管理系统、校园 卷面考试，遇到实际问题，却无从下手。 垃圾桶的优化布局选址等科技创新项 目，以加强对学生创 2．实践教学缺乏明确的考核方式和评价体系。对于设 新能力的锻炼；其次，组织学生参与全国性的GIS开发竞赛， 计和实习等综合性实践教学，没有制定明确的考核评分标 ~[1Esri开发竞赛、SuperMap杯全国高校GIS大赛，参与竞赛， 准，实践课的最终考核成绩大多是根据教师的印象和其他 进行项 目自主开发与实施，可加大提高学生的创新能力和 相应理论课程的考试成绩作为参考而给定的。同时，其实验