MiniQuest网络探究的新模式.pdf

2007年第10期(总第56期) MiniQuest —网络探究的新模式 1 2 郑江艳 袁立敏 1.河北大学 河北保定 071002石家庄信息工程职业学院2. 河北石家庄 050035 摘 要：本文在介绍MiniQuest的基础上，重点对MiniQuest的结构模块进行了实例分析，并总结了MiniQuest 操作的步骤及在这个过程中需要注意的问题。 关键词：MiniQuest结构模块 步骤 问题 随着信息技术的迅速发展，各种多媒体技术逐渐应 和引导学生，充分发挥学生的个性，培养学生的创新精 用于教学，探究性学习已经成为新课程改革的目标之 神和学习的能力。 一，MiniQuest就是基于WebQuest提出来的一种新的网 (3)MiniQuest为教师提供了一种省时、省力的整 络探究模式。 合互联网资源进行课堂教学的方式。通常，对于刚刚接 触互联网的教师，他们利用MiniQuest模式，直观快速 一、MiniQuest及其特点 地完成网络课程的教学设计。对于熟悉互联网的教师能 1.MiniQuest 在3-4个小时内设计出一个MiniQuest课程。学习者能 MiniQuest是在WebQuest基础上发展起来的，利用 够在1-2节课时内完成一个MiniQuest学习单元。而且 网络资源进行探究性学习的一种教学设计模式，它通过 在电脑硬件资源不充足的情况下，仅需要一节课的网络 教师设计的在线指导模块，创设问题情景，使学生参与 学习活动就会有极高的现实价值。因此，MiniQuest很 到一个真实的主题或问题的研究中，从而提升学生的批 容易地被用到课堂教学中，不会代替大量的常规课程时 判性思维和构造知识的能力。具体来说，MiniQuest本 间。 身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着 二、MiniQuest的结构模块及实例分析 特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问 题，从而提升学习者成功地遨游网络环境的能力。 MiniQuest由情境模块、任务模块和成果模块三个 2.MiniQuest的特点 模块构成。 (1)MiniQuest以任务驱动和问题解决作为主要的 1.情境模块 学习活动的主线，通过问题解决，学生不仅掌握了知 情境创设是为学生探究性学习创设真实的生活情 识，培养了收集、处理和整合网络信息的能力，而且还 境，并明确提出在学习过程中需要解决的主要问题，形 增强了学生的探究意识和问题意识。 成清晰的目的图式，引起学生对探究学习的动机和兴 (2)MiniQuest强调以学生为主体，教师为主导的 趣。在这个过程中，学生被赋予一个真实的、往往是成 学习方式。根据学生的兴趣和个性特征，教师不断组织 人的角色，以此虚拟身份的视角去参与发现问题、解决 问题。同时 ，情境模块所创设的情境应该使研究主题 收稿日期：2007-03-2 与学习者过去的经验相关，与学习者未来的目标相关， 作者简介：郑江艳，女，研究生。袁立敏，女，助 使之具有吸引力。示例：这是一次去密西根州Ann Ar- 教。 borMatthaei植物园的野外旅行。在那儿除了能见到 56 2007年第10期(总第5