差别教学评价在高校中长跑体育教学的应用.pdfVIP

第 3 1 卷第 1 期 ( ) 辽宁师范大学学报 自然科学版 Vol . 3 1 　No . 1 2008 年 3 月 　　　　　 ( ) 　　　　　 J ournal of Liaoning Normal U niver sit y Nat ural Science Edition Mar . 　2008 　　文章编号 (2008) 0 10 12702 差别教学评价在高校中长跑体育教学的运用 刘奇刚 ( 辽东学院 体育部 ,辽宁 丹东　118003) 摘 　要 :高校体育差别教学评价可以科学地评价大学生的体育学习成绩 ,使教师形成正确的评价观念 ,有利于学生的 身心健康 ,是促进大学生更好地进行体育学习和积极参与体育锻炼 、树立终身体育意识的有效手段. 差别教学评价的 任务是 ,清楚认识各种个别差异的存在 ,顺应每个学生的特性 ,加以适当的训练 ,使人人都有充分的机会发挥潜质并取 得理想的学习成果. 能力既因人而异 ,而教育目标在于人尽其才 ,要达到这个 目标 ,一是课程设计必须因材施教 ,二是 要重视学生的个别化学习. 关键词 :高校 ; 中长跑 ;分组教学 ;差别教学评价 中图分类号 : G822 . 2 ; G642 . 475 　　　文献标识码 :A 1 　标准的确定 　　评价方案是评价工作操作的指南. 建立中长跑差别教学评价标准 ,一 表 1 　中长跑差别化评价标准 是要建立起平等受益的理念 ,最基本的做法是让绝大多数学生通过努力 男 女 都能达到所制定的教学 目标 ;二是要遵循生命 , 只有在合理的运动中 ,才 距离/ m 得分 距离/ m 得分 能促进和发展其有序状态的稳定性. 体育运动都是通过促进生理运动涨 落来实现的 ,而过分的生理运动涨落 ,超出了合理的范围 ,也会损害有序 1 000 60 800 60 状态的整体稳定性 ,从而使身体健康转为病态 ;三是为了实现学生的个性 1 400 70 1 200 70 的充分发展. 教师必须充分信任学生能够发展自己的潜能 ,要以真诚的态 1 800 80 1 600 80 度对待学生 ,尊重学生个人经验 ,重视学生的感情和意见. 要深入了解学 2 200 90 1 800 90 生的内心世界 ,并设身处地为学生着想. 学生是教育的出发点 ,也是教育 2 600 100 2 000 100 最后的归结点[ 1 ,2 ] . 依据上述理念 ,教师首先尝试制定标准的下限与骨干学生一起测试 ,然后采取差别教学化评价的方法 对学生进行测试. 首先老师和学生一起制定了适合不同层次学生的评价标准 ,并在课中向所有学生公布 ,学生讨论通过 后 ,然后请学生根据 自己的体质状况 ,对照标准 , 自己申报所跑的距离 ,把相同层次的学生组合在一起跑 ,学生在限定距 ( 离 ,不限时间里进行有氧运动测试 ,能够品尝到成功. 就这样确定了不限时间 ,确定距离的中长跑的差别评价标准 见表 1) ,为今后实施国家《学生体质健康标准》奠定基础.