上海中小学语文课程标准.doc

上海市中小学语文课程标准（试行稿） 一、导 言 1。课程定位 语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。 语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。 2。课程理念 (1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系 语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。 (2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养 语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。 (3)增加文化积淀，提升学生的文化品位 语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。 (4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力 语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。 (1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。 (2)课程内容部分分别从"识字与写字"，"阅读"，"写作"，"口语交际"，"综合学习"等方面提出要求。 课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。 课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。 汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。 (3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；"综合学习"部分以探究型课程内容为主。 高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于"综合学习"的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。 (4)实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。 教材编写，教学建议和保障措施等"实施意见"中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。 二、课程目标 (1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。 (2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。 (3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。 (4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。 (5)具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。 能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。 (6)养成观察生活，体验生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见，所闻，所思，所感；能用规范的书面语正确表达自己的