河北省2004 年基础护理技能统考述评及对策.pdfVIP

6·50 · CHIN ESE NURSIN G RESEARCH 　April ,2005 Vo1. 19 No. 4A 3. 2 　锻炼了学生的组织协调能力和人际沟通能力 　在布置任 重加强社区护理、基础护理教学、护理科研及护理管理能力的培 务后的一系列工作过程中各组组长要组织学生开展一系列合作 养4 。社区护理人才不仅需要医学专业知识及操作技能 ,还需 性学习 ,共享资源 ,共同讨论和修改 ,最后共同合作完成社区护 要人文和社会学方面的知识及实际应用能力 ,更需要对社区卫 理实践。在实践时要求学生以工作人员的身份参加社区护理工 生服务重要性有较充分的认识。这些综合素质的培养 ,仅靠在 作 ,做到谈吐热情礼貌、大方得体。在进行卫生宣教前要求学生 实习阶段安排 1 周或 2 周的社区实习是远远不够的 ,必须在学 熟记宣教内容并进行演练 ,既要做到解释准确 ,还要通俗易懂。 校学习期间进行有目的、有计划的培养5 。 所有这些既加强了学生的人际沟通能力及语言表达能力 ,也锻 参考文献 : 炼了学生的组织协调能力 ,提高了学生的综合素质。 1 　Johnson D W. 合作性学习的原理与技巧———在教与学中组建有效 3. 3 　有助于提高学生的评判性思维能力 　批判性思维是指对 团队M . 刘春红 ,孙海法 ,译. 北京 :机械工业出版社 ,2001 : Ⅷ. 做什么和相信什么做出合理决策的能力 ,其思维技巧包括陈述、 2 　梁涛 ,郭爱敏. 护理临床教学中学生思维技术的学习与教学策略 说明、分析、推理、评价和自我调整的过程2 。学生不仅在合作 J . 国际中华护理学杂志,2001 ,1 (3) :162 - 165. 3 　孙宏玉. 美国社区护理教育及其对我国的启示———在本科护理课 性学习中培养了分析、归纳问题的能力 ,还能够在实践中碰到的 程中增设社区护理课程 J . 国外医学: 医学教育分册 , 2002 , 23 实际问题提出疑问 ,这也体现了批判性思维中情感方面的内容 , (4) :37 - 39. 包括公平、谦虚、诚实、坚韧、勇敢、充满同情和富于灵活性。 4 　黄惟清 ,王富珍. 护理专业不同层次毕业生职业综合能力的调查研 3. 4 　有利于教学相长 　在大学校园里 ,要很好的组织和完成合 究J . 中华护理杂志,2003 ,38 (6) :426 - 428. 作性学习 ,教师需要在课前进行充分的准备。在整个教学过程 5 　谭立宁 ,钱昶浩. 建立社区护理基地　促进社区护理人才培养J . 中护理教师的角色是指导者、合作者和学习促进者。护理教师 中华护理杂志,2004 ,39 (3) :235 - 236. 在社区护理教学中突出学生能力的培养 ,充分发挥学生的主动 ( ) 作者简介 :丁亚媛 1970 — ,女 ,江苏省常州人 ,讲师 ,硕士在读 ,从事护 性 ,提高学生的批判性思维能力3 。 理教育工作 ,工作单位 :210029 ,南京中医药大学护理学院。 　　总之 ,护理本科教育的培养目标应定位于“高等护理人才”, ( 收稿日期