公安院校教学案例编写方法与技巧研究.pdfVIP

中国人民公安大学学报(自然科学版) 垦箜!!塑曼坚竺!鱼 兰Q!!生箜兰塑堕!：兰兰Q!!!!旦!!!!堕望!旦!!!!坠!!堡!塑坚生堕旦翌生!型!!!!垦堕垫!f墅堡呈堡!呈壁!塑丛!生g!) 公安院校教学案例编写方法与技巧研究 吴绍忠 (中国人民公安大学公安情报学系，北京 100038) 摘要案例教学是公安院校培养高素质应用型人才的重要手段，而案例教学的开展需要编写大量的高水平案 例。通过制定完备周全的编写规划，然后进行科学深入的调查访谈，利用收集的素材巧妙进行设计与编写，并在各 个环节中都做好相应的安全保密工作，就能编写出符合教学需要，符合人才培养规律，具有公安院校自身特色的高 水平案例。 关键词公安院校；案例教学；案例编写 中图分类号D035．319 细致扎实的工作，通过规划、调研，获取丰富的第一 O 引言 手材料之后，根据课程特点编写而成的。因此，研究 案例教学始于1870年左右的哈佛大学法学院， 如何结合公安学科发展需求与公安工作发展规律， 20世纪80年代初期被引进我国，成为启发式教育进行高水平的教学案例编写，就成为公安院校教师 的重要方法。从教学形式到教学效果，案例教学与 面临的理论与实践难题。 传统的讲授式教学都有着本质的区别。在传统的讲 1 案例编写规划的制定 授式教学中，教师是课堂的主角，负责向学生传授知 识，学生只是配角。在这种模式中，知识的传输是单 案例编写工作应当是服务于课程教学的，所以 向的，即从老师到学生，学生无法选择接收知识的内 编写规划应发端于课程的教学计划。例如，在《公 容，只能被动接受，因此被形象地称为“灌输式”、 安情报管理与安全》教学中，教师发现需要通过一 “填鸭式”教学。案例教学集启发式、参与式、民主 个有关情报资料整合的案例来说明相关理论，或者 式的教学方法于一体。在案例教学中，课堂的主角 如果有一个对于情报工作绩效进行评估的案例的 变成了学生，教师的作用主要是引导，学生成了知识 话，课程会更加具有吸引力。当产生了编写案例的 产生与传播的中心。通过课前学习、课上讨论、课后 需求后，教师根据教学的需要决定编写案例的数量、 撰写分析报告等教学环节，学生的学习积极性得到 种类，每一个案例的侧重点，并设计案例与教学内容 最大限度的激发，书本中抽象的知识也快速地转化 的衔接方式。 为具体的能力。 教师还要设计获取资料的途径、方法，分析需要 公安院校培养的是高素质的应用型人才，在实 投入的资金、人员、时间等。案例编写不是一件可以 际操作能力的培养和获取上，案例教学有着明显的 轻松完成的工作，整个过程需要耗费教师的大量时 优势。而案例教学要取得成功，拥有高质量的案例 问与精力，因此有必要组成一个小型团队开展这项 是关键。纵览我国公安院校，尽管案例教学日益受 工作。团队成员可以包括两到三名教师，数名研究 到重视，但是高水平案例的匮乏，却成为一个不争的 生，加上实战部门的民警。 事实。国内外其他学科案例教学的成功经验说明， 教师要根据课程在专业培养体系中的地位、学 真正适合教学要求的好案例，必须是教师进行大量 生的能力、具体教学需要对案例的难度进行设计。 基金项目 本论文受中央高校基本科研业务费专