高等数学多媒体课堂教学研究与实践.pdfVIP

第16誊第4期 高等数学研究 V01．16，No．4 2013年7月 STUDIESINCOLLEGE MATHEMATICS Jul．，2013 高等数学多媒体课堂教学研究与实践 吴大焕，亓健，王静 (中国石油大学(华东)理学院，山东青岛266580) 摘要 给出多媒体教学手段下高等数学课堂的教学方式、课堂互动策略及教学结构优化方案，并对实践中 得到的反馈信息进行分析与反思． 关键词 高等数学；多媒体；教学方式；互动策略；教学结构 中圈分类号 G642．421 文献标识码 A 文章编号 1008—1399(2013)01—0089—04 高等数学课程使用多媒体教学已有多年，但从 页面制作得太花哨，就易造成视觉混乱．经过多侧面 我校及其他院校的反馈信息看，学生对高等数学课 的调研和实验，我们在制作教学课件时遵守如下几 程使用多媒体的认可度在50％左右[1。2]．这表明，多个原则． 媒体用于高等数学的课堂教学还存在不少问题，需 (1)一屏一个主题，每个主题归纳为4个左右的 要进一步探索和改进．我们运用系统学、认知学、记 要点，这样层次清楚易于记忆． 忆学、传播学等先进理论，对多媒体教学手段下高等 (2)用简洁、精练的步骤写出定理证明和例题 数学课堂教学进行研究，通过“实践一比较一反思 题解，细节之处通过讲解和板书补充． 一修正一再实践”的过程，不断积累和修正课堂教 (3)运用不同色彩标识重点、错点、技巧等，形 学方法，形成了“四维·互动·结构化”的课堂教学 成视觉冲击． 整体优化方案．“四维”是指课堂教学系统中教师、 (4)用“图式”的方法揭示各概念间的关系，形 学生、教学内容、教学媒体四个要素；“互动”是指 成知识结构图．这样的课件结构清晰、重点突出使人 “教”与“学”的有策略的互动方式；“结构化”是指课 看后印象深刻、易于理解． 堂教学过程中形成的相对稳定的教学结构． 好的教学课件为提高课堂教学效果提供了有力 的硬件支撑，它至少在如下三个方面体现出多媒体 1 以“图式”观点制作教学课件 教学的优势． 课堂上使用的课件是为课堂教学而特制的课 (1)运用文本显示功能节省抄写定理、定义、题 件，不是教材的复制，也不是一般的学习课件，其形 目的时间，以便教师与学生有更多的交流互动． 式要符合课堂教学规律． (2)运用动画演示功能，演示函数立体图形等， 记忆学研究表明，处在长时记忆区的知识(概念 有助于学生空间想象力的提升． 和原理)彼此联系，组成“命题网络”，命题网络完善 (3)运用多媒体动态演示和动态跳转等功能进 化就构成“图式”．对于理论性抽象性较强的高等数 行习题讲评和复习省时高效． 学课而言，多媒体演示主要起传递“图式”信息的作 2 根据教学内容特点选择媒体形式 用，而板书主要起传递“过程或动作”信息的作用． 课件中“图式”的信息应是学习的精华部分，要使其 在数学多媒体课堂中，黑板和课件是两个主要 保留在学生的长时记忆区中，因此一屏中显示的文 的教学媒体．教学中选择何种媒体，应从教学内容的 字不要太多，要层次分明，重点突出，利于记忆．如果 特点出发，媒体形式适合教学内容才有更好的教