“妙解”源于“厌繁”.pdfVIP

22 上海中学数学·2013年第lO期 “妙解源于“厌繁 200439 段长荣 上海交通大学附属中学 波利亚说：“掌握数学意味着什么?这就是说善 。．‘3+4k20，．．．m20，．’．△=48m2O． 于解题，不仅善于解一些标准的题，而且善于解一些 要求独立思考，思路合理，见解独到和有发现创造的 又点。到直线y=kx+优的距离d。了等， 题．”他认为中学数学教学的首要任务就是“加强解 题的训练”，使“解题”成为培养学生的数学才能和学 会思考的一种手段和途径．他指出：解题的价值不是 答案的本身，而在于弄清“是怎样想到这个解法的”、 一们唰一们掣． “是什么促使你这样想，这样做的”．这就是说，解题 所以SAOAB=丢IABld=厄 过程还是一个思维过程，是一个把知识与问题联系 起来思考、分析、探索的过程． (Ⅱ)当直线l的斜率不存在时，设方程为z= m(一2m2)， 1课例呈现 联立椭圆方程得：yz：—3(—4--厂m2)； 已知椭圆c：与+西y一1(口60)过点(怕， n。 矿 等)，椭圆C左右焦点分别为F。、F：，上顶点为E， m=士竿，y一±半， △EF。F。为等边三角形．定义椭圆C上的点M(x。， lm}ly。--y：I一捂． S△∞B一告lABId一百1 yo)的“伴随点”为N(xno，警)． 综上，／kOAB的面积是定值万， (1)求椭圆C的方程； (2)求tan么^幻N的最大值； XAODE的面积也为捂，所pj,--者相等． 问题(3)的以上解法是解析几何中常见的方法， (3)直线l交椭圆C于A、B两点，若点A、B的 “伴随点”分别是P、Q，且以PQ为直径的圆经过坐易想到，但解题过程较为繁琐，篇幅较大． 标原点O．椭圆C的右顶点为D，试探究△OAB的 2 问题的反思与探索 面积与AODE的面积的大小关系，并证明． 在刚讲完这个问题之后，一向懒于动手、碰到解 问题(3)的常规解法：设A(x。，Y，)，B(x：，Y：)， 析几何问题就放弃的学生1就急不可耐地问出这样 舭(iXl，券)，Q(詈，岩)； 一个问题： (I)当直线l的斜率存在时，设方程为y=如+优， 老师，这个问题这样做太繁了，问题本身跟直线 AB的方程没有关系啊!A、B在椭圆上变动，只要 ry—kx+m 满足O芦·砸=0就行了，是不是可以不设直线方 由．{￡+一22：】得：(3+4h2)z2+8志mz+4(优2 l 4 3 程，直接设点的坐标? —3)一0； 于是，学生讨论开来．教室里顿时沸腾起来． rA一48(3+4志2一m2)O 甲说：学生1说的也是，刚才做的是有点繁． 一8km 乙说：设点也是个好办法，如果