一道教师解题比赛试题的研究及其思考.pdfVIP

上海中学数学·2013年第10期 一道教师解题比赛试题的研究及其思考 315040 浙江省宁波市第七中学 樊贞慧 最近，浙江省宁波市江东区教研室组织了初中 数学教师的解题比赛，有一道以“三视图”为背景的 试题让全体参赛教师感到困惑难解，笔者对它进行 了深入研究． 1试题及其评析 图2 一个由若干个大、 左 (1)第1行只有1个“2”的 小完全相同的立方体窥 视 图 例如第1行为“1，1，2”，则第2行分“1，1，2”， 堆成的立体图形的三图 口口 “l，2，1，，，“l，2，2”，“2，l，l，“2，l，2，“2，2，l”，“2， 视图如图1所示，则这 样的立体图形一共有疆 2，2”七种可能．如图3． 种． 图 【评析】从命题者 口口口圈圈田口 的角度看，本题是想让 图1 图3 教师通过解题，站在高 ①第2行为“1，1，2”的立体图形有21—2种．② 位来理解三视图的相关知识：“对于一个立体图形， 第2行为“1，2，1”，“1，2，2”，“2，1，1”，“2，l，2”的立 当三视图完全确定时，这个立体图形并没有完全确 体图形各有22—4种．③第2行为“2，2，1”，“2，2，2” 定．”事实上，以“三视图”为背景的试题近年常常在 的立体图形要去除掉第3行为“1，1，1”的，各有23 中考出现，大多都是从“形”上考查学生的空间想象 能力，本次解题比赛从构成立体图形的数量上进行 ×7—32种，同理第1行为“1，2，1”，“2，1，1”的各有 设问，要求找到所有符合条件的立体图形，确实有较 32种． 大的难度． (2)考虑第1行有两个“2”的 2解法研究历程 例如第1行为“1，2，2”，则第2行同样分“1，1， 2，“1，2，1，“1，2，2”，“2，1，1，’，“2，1，2”，“2，2，1”， 2．1理解试题。确定思路 “2，2，2”七种可能．如图4． 试题中包含两层意思：①立体图形的三视图要 满足已经给出的条件．②不同的立体图形有多少种? 囡园囡田口口口 同时考虑这两层意思显然比较复杂．波利亚在《怎样 解题》中说到：“如果你不能解决所提出的问题，可先 图4 解决一个与此有关的问题．你能否解决这个问题的 一部分?仅仅保持条件的一部分而舍去其余部分， 种，同理第1行为“2，1，2”，“2，2，1”的各有40种． 这样对于未知量能确定到什么程度?它会怎样变 (3)考虑第1行有3个“2”的 陴2羽22 化?”因此，笔者尝试把问题解决分成以下两个阶段： 如图5，有26—23—23+1—49种 第一阶段：三视图满足条件的立体