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上海中学数学·2013年第10期 17 关注细节赢高分借助技巧追高效 317000浙江省临海市教研室徐世白 文[1]从通性通法角度探讨了解析几何解题要 来设方程． 点，笔者读后不禁陷入深思．解析几何命题主要以 2．消元化为一元二次方程 直线与圆锥曲线的位置关系为背景，重点考查二次 接下来的通法是消元，原本是简单的解题环节， 方程的处理能力．由于情境特殊，解题过程比较固 但实际教学中存在严重的初、高中脱节现象．具体来 定，所以通性通法使用比较明显．但是实际情况是， 说，初中对解方程组的要求局限在会解二元一次方 掌握了通性通法，往往还是无法顺利解题的．这种 程组，而高中在没有任何过渡的情况下就要学生掌 现象导致学生对解析几何心存恐惧，在高考中主动 握二元二次方程组的解题．所以高中教师在解题教 弃分的现象非常严重．对此，教师一般都把原因归 学中应适当放慢脚步，给学生充分的适应过程． 结为学生数学功底薄弱、计算能力低下．但是教不得 即2 ．．2 消元首先应把圆锥曲线方程与±告=1变形为 法、缺乏对解题教学的研究也是一个重要原因． Ⅱ 口 一、关注细节赢高分 有效降低运算量．如涉及过定点(m，竹)的直线y—k 解析几何解题离不开诸如因式分解、合并同类 (z—m)+”与圆锥曲线方程联立时，不注意解题技 项等基本技能，但是学生对这些技能的理解和使用 巧的学生会把Y直接用kx—km+咒代人、化简，这 往往是非常肤浅、机械的，所以高中教师在解题教学 样会把解题过程复杂化．所以建议把直线方程写成 中要注意纠正这种会而不精的现象，这就需要从解 斜截式Y=kx+(行一km)代人，之后也不能急于拆 题细节人手，向细节要分数． 开竹一志m，而要保持咒一志m作为一个整体参与化简 1．恰当引入直线方程 变形，并在后续解题中视需要进行因式分解、合并同 由于解析几何命题以直线与圆锥曲线的位置关 类项，这样做可以大幅度提高运算准确度． 系为背景，所以解题一般从设直线方程人手．根据定 3．利用判别式判定交点情况 点在z轴还是Y轴上直线方程有两种设法，即Y= 代人后得到一个含z或Y的一元二次方程，进 而需要用一元二次方程的判别式来判定交点情况． 奄z+6或z=my+咒．在设直线方程时，如涉及多条 直线，则须根据直线间的关系如平行、垂直、对称等 一般来说，求参数值则不建议先计算判别式确定求 裹1 丌 3丌 从而不存在正整数，z，使得直线Y=a与曲线Y= Z (o，号) 2 (-”F，丌)(，r，孚) 2 (孚2丌) h(z)在(O，727r)内恰有2013个交点． h7(z)+ 0 O + h(z)增函数 极大值1 减函数 减函数 极小值～1增函数 3×671，所以行一671×2—1342． 当zO且z趋近于0时，h(z)趋向于一o。； 当xu且z趋近于7r时，h(z)趋向于一∞；，(z)+口g(z)在(o，727r)内恰有2013个零点． 当z丌且z趋近于丌时，h(z)趋向于+∞； 评注：本题(m)由于自变量z∈(0，，r)U(7r， 当z27r且z趋近于2丌时，h(z)趋向于+。。．