新课标下培养学生应用能力的策略与实践.pdfVIP

上海中学数学·2013年第4期 新课标下培养学生应用能力的策略与实践 214426 江苏省江阴市新桥中学 陆文娟 众所周知，数学源于生活，又服务于生活．数学 “美”在其中，“乐”在其中，魅力无限．学生在积累一 应用简单地讲就是我们“身边的数学”．数学应用的 定生活经验的基础上逐渐形成对数学的一些感性认 广泛性、实践性、艺术性等赋予它无穷魅力．长期以 识，并逐渐会用简单的数学思想方法去观察和认识 来在应试教育下，数学教育侧重知识本身的学习，而 周围的世界，在潜移默化中感悟数学的真谛，从而培 轻视实践的应用．根据新课程标准的理念，数学的价 养学生应用能力． 值在于应用，加强社会实践和学生生活实际的联系， 教学内容是以课本为主线的，但教师加强教学 标准还要求数学考试应着重考察学生运用数学知 内容生活化的开发与研究，挖掘课本知识的实际生 识，分析和解决简单实际问题的能力，特别注意所学 活背景．例如：在介绍方程时，可以联想生活中的天 内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联 平；在介绍不等式时，可以联想幼儿园里的跷跷板； 系．新教材中有很多内容非常接近生活．随着课程改 在讲幂的运算时，可以联想到我们身体上细菌的繁 革的不断深入，数学应用已成为新课标的主线，随之 殖(一个变两个，两个变四个……)；在介绍方程时， 应用数学越显示出它的突出位置．为此，教师在吃透 可以反过来将方程改编成应用题；在讲解函数图像 教材的基础上选择与教学内容有关的典型数学题 时，也可以改编成应用题等．实际上，教材只为教学 目，并努力创设问题的情境，设计新颖的数学过程， 提供了一个示例而已，作为教师一方面要善于驾驭 激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，以培 教材，学会“变”，要有开发课程的愿望和潜力．要增 养学生的应用能力． 加联系实际的内容，从生活中收集相关的数学知识， 融人教材中去，使教学内容注入新的活力．另一方面 一、结合学生实际、捕捉生活原型。培养学生应用能力 要做有心人、有计划、有目的、有步骤地鼓励学生收 学生每天都与课本打交道，但大多数人却对生 集、整理数据、积累一些素材，为课堂教学服务．这样 活中的数学熟视无睹，不去观察、体会事物与数学的 学生、教材、生活实际呈现一个三角链，形成一个牢 关系，缺乏良好的数感和几何形体的理性认识，不能 固的割不断的履带．且教学内容也呈现了多样性，开 形成数量的实际观念和鲜明的图像表象．基于此要 放性． 把“身边的数学”引入课堂，例如：打秋千、玩滑梯、光 在数学教学中，教师即可以搜集和整理有关数 线与影子、奥运五环旗等．这些例子无不体现数学 学应用的事例介绍给学生，也可鼓励学生通过多种 个出现矛盾的论断． 内在联系及其错误的发展生成过程，引导学生回归 4总结 利用概念解题．还可以指导学生整理错题集，指导他 错误种类很多，按先后分类有原生错误(新授知 们写出错误原因，暴露出学生的心理历程，校正认 识认知缺陷而造成的)和再生错误(由旧知识掌握不 识，按一定标准进行分类，引导学生学会从不同的角 牢不同而造成)；按知识分类有单纯错误(有某一个 度来审视错误，尤其常回头看，搞清某一知识点或方 知识点认识不足而造成的)和叠合错