全语言研究现状.pdfVIP

全 语 言 研 究 现 状 华东师范大学 董蓓菲 摘要：“全语言(WholeLanguage)”术语诞生于 教学途径是语言的解码。该研究旨在教割裂的语言 上世纪80年代的美国，20多年来已经成为一种语 因素，诸如语法、词汇、识字和语音。其他阅读理论 言艺术教学运动。多数学者认为：全语言是基于语 研究途径是阅读需要技能。全语言运动强烈反对上 言(语言是个整体)和学习(写作、阅读、听和说应在 述有关阅读和写作的教学观点，认为语言应该作为 学习中整合)原则的一种研究途径；利用真正的文 一 个 “整体”来教。“如果语言不能保持一个整体，那 学作品进行读写教学是其特征。全语言的优势在于 它绝不是语言”(Rigg1991：522)。其倡导将学生视 关注学习者的经验以及学习者生活和需要的活动， 为文化人，视为知识的创造者，将教师视为专业人 用真实的材料，激励学生语言学习。全语言揭示了 员。(Rigg1991：521) 一 种反直接教学、反技能、反教材，假设真实的课文 全语言是什么：一种研究途径、方法、一种哲学 可以充分满足语言学习和技