山西教师资格：古代汉语重要知识点——一词多义.docVIP

山西教师资格：古代汉语重要知识点——一词多义 山西教师考试网 在一个句子里，我们怎样确定一个词究竟用的是多义中的哪个意义呢？主要是联系上下文，认真分析，增强阅读能力。一词多义是由本义引申和假借而形成的。这样，我们应该从理解一个词的本义入手来理解和掌握它的各个引申义和通假义。 (一)本义、引申义和通假义 词的本义是就词的来源说的，即该词最初的意义，如“向”的最初意义是朝北的窗户，“兵”的最初意义是兵器，“走”的最初意义是跑等。把这“最初意义”叫做本义，这时词的本义就是字的本义。 引申义是从基本义发出来的，同基本义有相类似、相对立或相关联的意义。如“食”的②③义项。 词的通假义是由于通假而产生的意义。如上文中“食”的④义项。 (二)词义的引申方式 (1)连锁式。即本义和引申义环环相扣，逐步延伸展开。如“寒”本义是冷，引申为寒冷季节，再引申为缺乏冬衣而受冻，又隐身为贫寒，进而引申为恐惧、害怕。例如： ①冰，水为之，而寒于水。(《劝学》) ②寒暑易节，始一反焉。(《愚公移山》) ③一女不织，或受之寒。(《论积贮疏》) ④大渡桥横铁索寒。(《七律·长征》) (2)辐射式。词义的引申环绕着一个中心，而从不同的方面展开。如“节”的本义是竹节，由其辐射产生的引申义有木节、关节、季节、节操、节拍等。例如： ①一节复一节，千枝破万叶。(《咏竹》) ②盘根错节。(《虞诩传》) ③彼节者有间，而刀刃者无