【创新设计】2013-2014高中数学 3.3.2 分析法同步课件 北师大版选修1-2.pptVIP

课前探究学习 课堂讲练互动 1．理解分析法的意义，掌握分析法的特点． 2．会用分析法解决问题． 3．会综合运用分析法、综合法解决数学问题． 1．分析法证明数学问题的思路及步骤．(重点) 2．综合运用综合法、分析法解决较复杂的数学问题．(重 点、难点) 3.2　分析法 【课标要求】 【核心扫描】 从 出发，一步一步地探索保证前一个结论成立 的 ，直到归结为这个命题的 ，或者归结为 、 、 等，这种思维方法称为分析法． 自学导引 1．分析法的定义 求证的结论 充分条件 条件 定义 公理 定理 用分析法证明不等式时，是否要找使结论成立的充 要条件？分析法证题过程如何写？ 提示　(1)证明不等式时往往误用分析法，把“逆求”作 “逆推”，分析法过程没有必要“步步可逆”，仅需寻求 充分条件即可，而不是充要条件． (2)分析法的过程要正确使用一些联结关联词，如“要证 明”“只需证明”“即证”等． 想一想： (1)分析法的特点是从“未知”看“需知”，逐步靠拢“已 知”，其逐步推理，实际上是寻找使结论成立的充分条 件． (2)分析法从命题的结论入手，寻求结论成立的条件，直至 归结为已知条件、定义、公理、定理等． 名师点睛 1．分析法的特点 用分析法书写证明过程时的格式为： “要证……， 只需证……， 只需证……， … 由于…显然成立(已知，已证…)， 所以原结论成立．”其中的关联词语不能省略． 2．分析法证题的书写格式 (1)综合法是由因导果，步骤严谨、逐层递进、步步为营， 书写表达过程条理清晰、形式简洁，宜于表达推理的思维 轨迹．缺点是探路艰难、困于思考、不易达到所要证明的 结论． (2)分析法是执果索因，方向明确、利于思考、思路自然， 便于寻找解题思路．缺点是思路逆行、易表述出错． 3．综合法与分析法的比较 在思考、解决问题时，往往考虑综合法与分析法的综合应 用．具体做法是：从“欲知”想“已知”(分析)，从“已 知”推“可知”(综合)，双管齐下，两面夹击，找到沟通 已知条件和结论的途径. 4．“两头凑”法 [思路探索] 步步寻找使得结论成立的充分条件，直到得 到一个显然成立的结果，结论即已得证． 题型一　用分析法证明不等式 如图所示，SA⊥平面ABC，AB⊥BC，过A作SB的 垂线，垂足为E，过E作SC的垂线，垂足为F，求证：AF⊥ SC. 题型二　用分析法证立体几何问题 【例2】 　要证AF⊥SC，只需证SC⊥平面AEF， 只需证AE⊥SC(因为EF⊥SC)． 只需证AE⊥平面SBC， 只需证AE⊥BC(因为AE⊥SB)， 只需证BC⊥平面SAB，只需证BC⊥SA(因为AB⊥BC)， 由SA⊥平面ABC可知，上式成立．∴AF⊥SC. 证明 立体几何问题证明中，由于垂直、平行关系较 多，不容易确定如何在证明过程中使用条件，因此利用综 合法证明比较困难．这时，可用分析法． 规律方法 如图，AB为圆O的直径，圆O在平面α内，SA⊥平 面α，∠SBA＝30°，动点P在圆O上移动(与A、B两点不 重合)，以点N，M表示点A在SP，SB上的射影．用分析法 证明AN⊥平面SPB. 【训练2】 　要证明AN⊥平面SPB， 只需证明AN垂直于平面SBP内的两条相交直线． 由已知条件AN⊥SP，所以只需证明AN⊥BP或AN⊥SB.因为 SA⊥平面α，所以SA⊥BP.又因为AB为圆O的直径，P为圆 O上异于A，B的点，所以AP⊥BP. 又因为SA∩AP＝A，所以BP⊥平面SAP. 因为AN在平面SAP内， 所以AN⊥BP. 于是问题得证． 证明 在实际解题时，常常把分析法和综合法结合起 来运用，先以分析法为主寻求解题思路，再用综合法有条 理地表述解答或证明过程．有时要把分析法和综合法结合 起来交替使用，才能成功． 题型三　综合应用 审题指导 【解题流程】 设a，b，c均为大于1的正数，且ab＝10. 求证：logac＋logbc≥4lg c. 【训练3】 误区警示　没有按照分析法的过程来证 　　　　　 明而致错 以论证“若A，则B”为例，分析法的书写格式 为：欲证命题B成立，只需证命题B1成立，只需证命题B2成 立……只需证A成立．由已知，A成立，故B必成立． 在