地位与利益：教师教育改革的两大制约因素.pdfVIP

2009年 9月 。 当代教师教育 Sep．，2009 第 2卷 第3期 C0nteⅢp0nlIy IeacherEducati0n V01．2 N0．3 地位与利益 ：教师教育改革 的两大制约因素 吴 康 宁 (南京师范大学 教育科学学院、教育社会学研究中心，江苏 南京 210097) 摘 要：本文对教师教育改革的两大制约因素 “地位与利益”进行了简要分析，以期为仍处于 十字路 口的我国教师教育改革的判断与选择提供点滴参考。 关键词：教师教育；师范教育；教育改革；教育社会学 中图分类号：G451 文献标识码 ：A 文章编号：l674～2087(2009)03—000l一06 收稿 日期 ：2o09—08—20 作者简介：吴康宁(1954一)，男，江苏扬州人，南京师范大学副校长，教授，博士生导师，主要从 事教育社会学、教育基本理论和基础教育研究。 在我国，“教师教育”这一概念最早于90年代 种十字路 口。(进入本世纪以来，我国教师教育正 前期在学界出现，①本世纪初开始成为政府文件的 面临历史性转折或正处于十字路 口之类的观点不 正式用语 。②不论是学界变换概念 ，还是政府变换 时见于报端或期刊。(譬如，请见管培俊：《教师教 用语，都表明着对传统 “师范教育”进行反思与改 育的十个观点》，《教师教育研究》2004年第4期； 造的期盼和决心。事实上，大致从上世纪末本世纪 马朝宏：《教师教育走在十字路 口》，《中国教师报》 初 以来 ，从民间到官方或者说从官方到民间，都以 2004年2月 11日)在笔者看来，我国教师教育处 “教师教育”为新概念对基础教育师资的培养、培 于十字路 口的状态不会马上结束，而是有可能还要 训工作进行了一系列改革，统称为 “教师教育改 延续一段 时间。延续时间长短取 决于社会大环境 、 革”。这些改革虽然取得不少成绩，也给人诸多启 各方利益博弈、政府决策以及教师教育系统 自身建 迪 ，但只要持实事求是的态度 ，就不得不承认在不 设等多种复杂因素。事实上，社会转型期的一个普 少重要问题上都存有较大意见分歧，改革进程相当 遍现象便是一些重要改革往往会频频面临十字路 艰难，效果不如预期。有鉴于此，反思之声也不绝 口的判断与选择。) 于耳。(譬如，请见荀渊：《教师教育一体化改革的 回顾与反思 》，《教师教育研究》2004年第4期；顾 ① 经笔者查询中国学术期刊网，“教师教育”这一概念起初 明远：《我国教师教育改革的反思》，《教师教育研 系由国内学人从 日本同行那里沿用而来。详见：《第二届中日教师 究》2006年第 ll期；杨跃：《教师教育 改革阻抗 的 教育研究国际研讨会综述》，《高等师范教育研究》1994年第 3期． 社会学分析》，《湖南师范大学学报》(教育科学版) 39—42． ② 20o1年5月29日颁布的 《国务院关于基础教育改革与发 2007年第3期；姜达勇：《困厄与突围：转型期我国 展的决定》中提出，要 “初步形成适应基础教育改革和发展的教师 教师教育改革的反思与建议》，《高教论坛》2009年 教育体系”；2o02年2月6日发布的 《教育部关于 “十五”期间教师 第3期；宋秋前、叶云飞：《教师教育改革存在的问