试论促进实习支教学生的经验性学习.pdfVIP

第26卷第 12期 教育与教学研究 V_01．26NO．12 2012年12月 Education andTeaching Research Dec．2012 试论促进实习支教学生的经验性学习 赵建华 李 佳 (厂州大学 广东广州 510006) 摘【 要】 师范生实习支教是一种经验性学习，这种经验性学习具有教育性特征。实习支教学生的经验性学习受到内 外部条件的影响，可以从三个方面促进实习支教学生的经验性学习：让学生明确实习支教的目标，为支教学生提供一定的初 始帮助和实习过程中的专业指导，努力确保学生能够真正对经验与理论的关系进行反思。 【关键词】 实习支教；经验性学习；师范生 [eo图分类号】 C,652．29 文【献标志码】A 【文章编号】 1674—6120(2012)12一OO09—03 自2002年西南大学首开实习与支教相结合之 个阶段，主要 目的是实现知识系统化，形成具体领域 先河以来，师范生实习支教已成为当前高师院校教 的理论体系；而经验性学习往往是科学思维活动的 育实习改革的重要举措。但 目前师范生实习支教遭 另一个阶段，在这个阶段进行着各种事实的积累过 遇前所未有的困难 ，主要表现在实习支教和专业发 程 ，以及对这些事实进行 的分析、综合和概括 ，从而 展、实习目标和支教使命相冲突等方面。我国师范 获得适用于实际目的的经验规律。三是理论性学习 生实习支教是在同时解决师范生培养和农村基础教 通常具有普适性，为大众所共享，而经验性学习具有 育问题这一宽泛背景下进行的，加之开展时间短，探 情景性、个体性，是与某个人和特定情景相联系的。 索工作大多局限在实践操作层面，目前存在两大困 师范生实习支教是一种经验性学习，是为了改 境：一是实习支教地点一般在偏远的农村，师范生实 变师范生在城市中小学无法得到应有的实践锻炼机 习过程中缺乏实践经验指导；二是对实习支教的理 会的现状，将教育实习和到农村支教有机结合，进行 论研究较为薄弱，致使人们认识有失偏颇，认为实习 的教育实习模式的改革。 “教育实习的目的在于使 支教是师范生到农村学校去顶岗教书。因此，加大 师范生把平时学习中所获得的知识和技能综合地应 师范生实习支教研究的广度和深度，认识实习支教 用于教育和教学实践，使他们基本上具有在中等学 的性质，对于深化教师教育专业实践教学改革，加深 校独立从事教学和教育工作的能力。”】J( 教‘育 对教育实习规律的认识，保障实习支教的效果 ，提高 实习使学生所学知识综合运用于实践，培养教育和 实习支教质量有着重要意义。 教学工作能力，巩固专业思想。”[】J(眦 还有学者认 一 、 师范生实习支教是一种经验性学习 为，教育实习主要是学生生成实践性知识 J。上述 学习有多种表现形态，从认识的形式和手段来 说法，虽表述有所不同，但其实质是一致的，即教育 看，可以分为理论性学习和经验性学习，理论性学习 实习是要从经验中学习。与普通的教育实习相比， 是对理论体系、系统化的知识的学习，经验性学习是 实习支教学生具有更多的获得直接经验的机会，能 从经验中学习。成人的经验性学习具有个体的参与 够通过更多的真实的学习情境，去感受、去行动、去 性、学习的自发性、学习的主动性等特征。 反思，进而更多地重新构建个人理解与认识。 理论性学习和经验性学习存在多渠道的反馈机