任务驱动式教学法在《高频电子技术》中的应用.pdfVIP

Science TechnologyVision 高校科技 科 技 视 界 2012年第32期(总第47期) 任务驱动式教学法在 高《频电子技术》中的应用 韦 燕 (桂林理工大学南宁分校 广西 南宁 530001) 摘【 要】结合 《高频电子技术》课程教学的体会，分析了该门课程当前教学中的问题，并说明了将该教学法引入到本门课程教学中的重要 性．并以实例的形式详尽说明该教学法在本课程中的应用。 关【键词】《高频电子技术》；任务驱动式教学法；本课程中的应用 0 引言 针对本门课程．笔者设计了五个单元型任务 每个单元型任务包 括 1～2章内容 ．每个单元型任务又分为若干子任务．分别针对不同的 《高频电子技术》是一门工程性、实践性很强的课程 ，学生通过本 知识点 而在单元型任务的基础上．又设计了相应的开放型任务，对体 课的学习．不但应该掌握必要的基础理论知识 ，而且还在分析问题 、解 现不同知识点的综合运用 决问题和实际动手能力方面得到锻炼和提高。对于这些能力的培养理 以 “调幅信号的调制与解调”教学为例．我们将该内容设计为 “调 论教学与实践教学环节必需密切联系、互相配合，才能取得较好的效 幅信号”、“调制与解调的实现”两个单元型任务和 A“M调幅电路设 果。 计 ”的开放型任务 1 本课程当前教学中的问题 在单元型任务中针对不同知识点又分为若干子任务：任务一 调“ 幅信号的理论学习”．完成AM、DSB、SSB等理论部分的学习。针对学 根据传统的教学方法设计课程．以理论学习为基础 ．分为小信号 生的学习情况 ．将重点从调制的基本概念人手．将调幅和调频、调相放 放大器 、振荡器 、高频功率放大器、调制与解调等几个部分。在教学内 在一起从概念上把握．从而引导学生掌握调制的概念．再在此基础上 容上．往往第一章从小信号放大器开始，涉及电路的推导：而在整个教 进行展开学习AM、DSB、SSB 同时设计一个开放型任务 调“幅电路的 学过程中．部分内容涉及较多的数学推导．其中以傅里叶变化和幂级 实现方法”：任务二 “调幅电路”，完成调幅电路的学习，同时设计一个 数展开为主。 开放型任务 解“调电路的实现方法”：任务三 解“调电路”．完成调幅解 对高职高专学生而言．不少学生存在硬件部分学习困难．数学基 调电路的学习 础不够等基础薄弱问题 ．这样不可避免地造成学生学习上的乏味和枯 3．2 任务驱动式教学法的关键 燥 ．导致学生理论学习和实际晚节．对所学知识不知所云．对所做项 目 任务分析是任务驱动式教学法的关键 任务提出后 ．学生对该任 无从下手．引起学生烦躁、厌学情绪的产生。 务进行分析讨论．教师对学生的讨论结果进行点评 ．补充、修正，并引 同时．在教学过程中．学生对各章节知识的把握往往只看到本章 导出为实现该任务所需要的相关理论知识和相关资历。可采用以下几 节部分．没有将其放入整门课程的学习中去 ，从而导致部分与整体的 种教学方式： 脱节 并且．在理论学习时．由于传统教室学习的制约，学生对所学理 (1)课堂引导学生多方位思考．发散其思维： 论部分的实际应用往往难以认识 而在实验时．往往是在一章结束后 (2)课堂讨论 ，加强学生相互协作学习的能力； 才进行相应的实验 ．同时由于时间的限制．对理论部分又不能详细的 (3)动画显示 ，增强学生的直观认识： 涉及 ．导致学生实验时大多按实验指导书的步骤一步步往下做．很少 (4)电路仿真 ，加强理论学习与实际应用的联系。 思考实验现象和