将探究进行到底——试论历史探究式学习条件之创造.pdfVIP

中学教学参考 新论视窗 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 一 将 探 究 进 行 到 底 — — 试论历史探究式学习条件之创造 江苏无锡市江南中学(214000) 袁春霞 在历史教学中开展探究式学习，是历史新课改的尝 不稳定，将士们也需要休整，更何况劳师远征乃兵家大 试，也是实施素质教育的重要途径，有利于学生创新意 忌。 识、实践能力的培养和个性的全面发展。为此，历史教师 老师：两位高参都言之有理，让丞相很难定夺。其余 要转变既有的观念，以超越 自我的心态，为学生创造有 谋士还有什么高见? 利的条件 ，营造探究情境，开拓探究空间，理论联系实 学生c：如果照同学B的说法，做大事瞻前顾后，那 际，真正实践探究式学习，并不断将之深入，才能给予学 赢政永远都不会并吞六国了。我觉得应该乘胜追击。 生智慧和启迪，实现 “以人为本”、重视学生发展的终极 学生B：我并不否定诚心可以统一．天下，只是时机 教育 目标。 尚未成熟。 新课程的教育理念是以学生为本，强调改进学生的 这个虚拟的历史情境，使学生借角色模拟的形式， 学习方式，为学生的探究式学习创造条件，着重培养学 “穿越”、“神入”到了当时的历史中，仿佛亲身经历了整 生的创造精神和实践能力，以利于学生终身学习。而其 个谋划过程 ，他们的思维始终处于活跃状态，探索的兴 中提到的探究式学习，就是以探究为主的学习方式。具 趣被激发了，于是饶有趣味地进行探究，不断进发出富 体来说，就是指教学过程中在教师的指导、引领下，以学 有历史想象色彩的创意火花。 生独立 自主学习和合作学习为前提，以现行教材为基本 二、打破 “一言堂”，创造探究空间，保护探究热情 探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为 在过去的历史教学中，很多教师将历史课当成历史 学生提供充分 自由的表达、质疑、探究、讨论 问题的机 事件或历史现象的简单复述，过分强调教师的权威 ，强 会，让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解惑等尝试 调知识的记忆和背诵，“满堂灌”、一“言堂”的现象比比 活动，将 自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学 皆是，趋“同思维多，求异思维少”重“结果，轻过程”的教 形式。那如何为学生进行探究式学习创造条件呢? 学模式使得课堂严重缺失探究性、分析性，学生学习方 一 、 创设虚拟情境 。穿越历史时空，激发探究之心 式相当被动，这严重阻碍了探究式学习活动的开展，不 兴趣是学习知识的向导 ，也是学习的动力。能否调 利于学生创新意识的形成、实践能力的培养和个性的全 动学生参与探究式学习的积极性，在很大程度上取决于 面发展。 能否激发学生的兴趣。创设情境是激发学生学习兴趣的 为开展探究式学习，一则教师要精心设计问题，提 一 个手段。时下学生们普遍对穿越剧感兴趣 ，教师完全 高学生的探究欲望；二则教师要为学生营造民主、开放 可以尝试虚拟一个历史情境，营造学生乐于积极参与的 的学习环境，保护学生的探究热情，鼓励学生独立思考， 氛围。例如在讲授 《三国鼎立》时，笔者虚拟了如下的历 培养创新的精神和求异思维，又要提倡 “交流～互动” 史情境：曹操基本统一北方后，想一鼓作气吞并江南，统 (生