化难为易在“电工基础”教学中的应用.pdfVIP

I．．皇王研霾…………………………一 化难为易在 “电工基础”教学中的应用 建德市工业技术学校 姚亚玲 【摘要】针对技校学生的实际情况，如何激发学生学习专业基础课的兴趣，是技工学校教师一直的努力 本文主要从直观教学，激发兴趣；启发引导，发现规律；循序 推进，熟练掌握方面入手，使复杂问题简单化，对提高学生学习电工基础的兴趣，改变教学效果进行7探讨。 【关键词】教学；激发兴趣；启发5I导；循序推进；电工基础 电工基础 (第四版)是 电工电子和机 号。这样，不但可 以使学生初步认识元器件 标，教师必须充分发挥 自己的作用 ，即启发 电专业的重要基础课程，是学生必须掌握的 的外型、型号，也了解 了这些元器件都在什 引导好学生使他们的注意力集中，思维能力 知识点，同时也是难点，本 门课程学习的好 么地方用 ，也使学生学得轻松愉快。图1所 时刻开拓，主动地去研究问题 ，分析问题， 坏直接影响到学生学习电力拖动、单片机、 示为电感、电阻、电容实物图。 发现规律并进行总结，从而获得知识，使得 PLC等专业课，关系着学生的未来，要使学生 另一种直观教学就是做实验，电工基础 复杂问题简单化，达到化难为易的效果。 学好，并能熟练的运用它，那么教师就必须 课本中实验很多，我们要充分利用他们，让 启发引导学生，可以使课堂气氛活跃， 花费大量的精力去研究，通过 自己的教学经 学生通过看，观察实验现象，使得原本抽象 引起学生有意识注意问题。他不仅能激发学 验 ，本人在 电工基础课程的教学中，采取 了 复杂的知识简单化 了。做实验在教学中往往 生的求知欲望 ，调动学生积极思考研究问 “直观教学，激发兴趣，启发引导，发现规 能很好地激发学生的学习兴趣，使学生积极 题，而且对提高课堂教学效率，发展学生思 律；循序推进，熟练掌握”的学习方法，使 地开动脑筋。在演示实验中，教师可以根据 维 ，培养学生能力可 以起到积极的促进作 复杂问题简单化，取得了很好的教学效果。 学校的器材和学生特点，进行一些适当的变 用。例如，我在上混联 电路计算时，从已知 一 、 直观教学，激发兴趣 动 ，让学生 自己选择器材、设计实验方法， 知识出发，去分析研究，发现规律，引导分 兴趣是学习的动力 ，学生如果对所学 在实验 中发现问题和寻找解决问题的方法等 析如图2所示。 知识产生兴趣，就会积极主动地学习，那么 等。通过做实验 ，让学生充分地动脑、动 启发 引导教学能真正实现面向全体学 为了调动学生的学习兴趣 ，我采取了直观教 手、动 口，发挥学生学习的主动性，从而激 生，既要照顾点又要照顾面 ，以点带面，培 学法。即拉近了理论与实践之间的距离，让 发学生 的创造性思维。在实验教学中，教师 养了优生，转化 了差生 ，在分析过程中教师 学生充分体会到知识来源于生活，来源于生 要不失时机地对学生实验进行评价，适当的 不断地启发引导学生，让他们的思维得到开 产实践。目前的技校学生都是初中毕业，文 给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜 拓， 自己总结出规律来 ，最后教师进行点 化程度低，基础差，厌学程度严重，如果教 想和独立地思考，从而使学生解决问题的勇 评。但要注意把握好引导速度的快慢，否则 师只是照本宣读，靠传统的教授方法 ，根本 气、信心和创造力得到有效的培养。比如我 达不到化难为易的效果。 无法达到教学效果。根据学生特点及理解能 在上RLC正弦串联 电路电压与电流关系时， 三、循序渐进。熟练掌握 力的认知规律，我们必须改变教学模式，因 先做三个实验，先做两只白织灯的串联，在 人们埘 物的认泌，总是篮绎伪 一个 此我提 出直观教学法。 做 白炽灯与镇流器的串联，然后做白炽灯、 过攫，让住需要从从实践到认识、再 由认识 电工基础直观教学法有两种 ，一种是 镇流器和电容器串联电路，通过观察电路现 到实践的多次反复，才能完成。知识接琏步 实物模型直观教学，比如我在上电容器、电 象和用电流表 、电压表观察 电压、电流变 扩展和加 ，能力要逐步提离。任何贪多、 阻、电感时，把班级同学分成几个