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物理实验教材建设的探索与尝试 苑立波，孙晶华 哈尔滨工程大学理学院 2009年4月 汇报内容 中心概况 中心概况 三大功能实验平台 汇报内容 为什么需要教育的存在？ 正如奥尔特加·加塞特在他的《大学的使命》（Mission of The University）中所指出的那样：“人类从事和热衷于教育是基于一个简单明了、毫无浪漫色彩的原因：人类为了能够满怀信心、自由自在和卓有成效地生活必须知道很多事情，但儿童和青年的学习能力都非常有限，这就是原因所在。假如童年期和青年期的时间分别都持续100年，或者儿童和青少年都具有无限的智慧和注意力，那么就不会有教学活动的存在。然而，童年和青年的时光非常短暂，儿童和青年的学习能力都非常有限，因此，需要教育的存在。” 缺乏学习能力是教育的基本原理 “缺乏学习能力是教育的基本原理。由于学习者不会学习，就必须要为教学作好恰如其分的准备。” 物理学是一门实验科学，是理论和实验高度结合的精确科学。它研究物质、能量和它们之间的相互作用。物理学探索着自然，驱动着技术发展，是自然科学、人类文明、技术进步的基础。因而对于物理学的学习是培养理工科大学生基本实验技能和科学素质、形成主动探索精神的重要手段。 物理实验教学的三个层面 理论教学和实验教学是教育实践的两个重要方面。依据我国现阶段经济社会发展对人才培养的需要，为了实现培养具备综合的科学素质和创新精神的高级人才的目标，我们在物理理论和实验教学过程中，通过以下三个分阶段目标来达成“培养适应21世纪国民经济和社会发展的高素质人才”的目标，并依此搭建了三个功能目标清晰的教学平台。 根据教学阶段功能，这三个教学平台被称为“好奇心唤醒平台”、“科学素质养成平台”和“创新精神激发平台”。 物理实验教学的三个层面 好奇心唤醒教学平台的功能是：唤醒学生对物理学的好奇心和兴趣，催生获取知识的原动力，深化理解物理思想，为后续物理理论课打下良好的基础； 科学素质养成教学平台的功能是：在大学物理理论课程方面，通过给出清晰的图像的方法，建立物理概念，解析物理学的深邃思想，让学生深入领会物理精神；在实验方面，通过培养学生掌握物理实验基本知识，基本方法和基本技能，提高分析和解决问题的能力；作为科学素质的养成环节，采取开放式的教学模式，为学生提供一个自由、自主、自觉学习的环境。 物理实验教学的三个层面 创新精神激发教学平台的功能是：开阔眼界和思路，提高学生对实验方法和技术的综合运用能力；通过实践过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；同时也培养了学生们的竞争意识、合作与协作能力以及团队精神，为学生创新能力的培养提供强有力的支撑。 好奇心的唤醒——实验体验教学平台 对于绝大多数高校而言，物理实验是本科生入学后，最先开始的实践课程，对于刚刚入学的大学生，他（她）们经历了十多年的应试教育，尤其是中考和高考应试的激烈竞争，对于认识自然、探索未知的好奇心已经基本消磨殆尽。如何重新唤醒学生沉睡日久的好奇心，重新点燃他们探索未知的欲望，开启他们尘封多年的那些人类与生俱来的征服自然的本能，成为我们物理实验教学的首要任务和重要的教学目标。为此，我们结合物理学原理演示实验的内容，编写了物理原理展示的学习教材《触摸科学·体验发现》，再辅之以“诺贝尔物理学奖系列讲座”、系列“新生研讨课”、“科技发现影像展播赏析”等多种课程形式，建设了好奇心唤醒实践平台，旨在唤醒学生沉睡日久的好奇心，重新点燃他们探索未知的欲望。 科学素质的养成——大学物理实验教学平台 我们知道，科学研究与探索仅靠热情与好奇心是不能完成的，因此需要一系列具体的理论和实验培训环节来培养学生物理基础理论知识和基本的实验技能，教育并养成学生科学研究的能力和态度。我们针对这一教学目标，编写了大学物理实验教程——《操纵物理仪器·获取实验方法》。在实验方面，建立了一系列操作过程严谨、结果要求准确严格的技能培训物理实验项目，透过“验证性”、“综合性”和“设计性”这三个层次系列实验项目，达到初步养成其科学素质的目的。 创新精神的激发——能力发展教学平台 当学生对于各种科技活动充满好奇的时候，当他（她）们具备了一定的科学实验能力的时候，创造的冲动将会在其心中涌动。而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今社会发展趋势要求高等学校能够培养出真正为社会所用的创新人才，为达此目的，我们创建了旨在激发学生创造与探索精神的创新实践教学平台，开设了具有竞争性的“１＋１创新实践”选修课程（即以团队小组的方式通过全校竞争获得一项大学生科技立项课题，同时报名参加一项科技竞赛活动），为开展多项丰富多彩的科技竞赛提供实践环境与条件。 汇报内容 新版实验教材编写思路 在上述教学理念的指导下，我们试图通过对教学内容和训练方法等方面进行改革，探索一种