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教育学 第一章教育与教育学 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的，是教育的构成要素。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1教育具有自身的继承关系。2教育受其他社会意识形态的影响。3教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。正向和负向功能。显性和隐性功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心里起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1有社会性无阶级性。2教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2教育的世俗化。3初等义务教育普遍实施。4重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》 1632年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。 1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》标志着规范教育学的建立。 赫尔巴特的四段教学法：“明了、联合、系统、方法。”强调“教师中心，教材中心，课堂中心”。 杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”提倡在做中学。 我国第一本马克思主义教育学著作是：杨贤江《新教育大纲》 本章简答、论述 教育个体功能：指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。表现为3点： 1教育促进人的先天素质得到发展，使生理，心理素质得以呈现； 2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中； 3教育是按照一定得社会要求，培养出合格的社会成员。 学习教育学意义：1有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2有助于巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能力4有助于推动学校教育改革和教育科学研究 学习教育学有什么样的价值?1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野养成正确的教育态度，培坚定的教育信念提高教育实工作者的自我反思和发展能力为成为研究型的教师打下基础。教育民主化先是指教育机会均等其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制—兰克斯特制3道尔顿制4文纳特卡制 当代国外教学组织形式的改革：1分组教学2特朗普制（灵活的课程表）3小队教学4合作教学 教学活动的五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 教师备课应做的三方面工作是：钻研教材、了解学生、设计教法。 教学活动应写好的三种计划是：学期计划、单元计划、课时计划。 学业成绩评定的方法可分为：百分制记分法、等级制记分法。 现代教学手段在教学中的作用1教材建设的突破2教学组织形式的突破3师生关系的突破4提高了