从英汉思维视角看大学非英语专业写作教学.pdfVIP

镣12卷第6期 黄山学院学报 V01．12．NO．6 2010年12月 JournalofHuangshanUniversity Dec．20lO 从英汉思维视角看大学非英语专业写作教学 岳 莉 (安徽农业大学外国语学院，安徽合肥230036) 摘 要：语言和思维密不可分。英汉思维迥异，严重影响着大学生英语写作水平。分析英汉思维差异对 词汇、句法和语篇结构的影响，提出几点教学中的应对策略，以提高大学英语写作水平。 关键词：思维模式；差异；大学英语写作 中图分类号：H315 文献标识码：A 一、引 言 二、英汉思维差异综述 写作是一项体现创作性和主动性的技能。英语 总体而言，汉语民族重视综合思维，其语言运 写作是学习者综合运用语言知识的实践，很大程度 用上体现出整体性和含蓄性：英美民族偏好分析思 上体现英语能力，更是书面检查学生运用语言表达 维，所以英语语言的逻辑性和结构性应运而生。根 思想的有效途径。《大学英语课程教学要求》(试行) 据王扬的归纳．英美民族和汉民族的思维方式的差 中提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语 异可以归纳为以下几个主要方面：英美民族偏好抽 综合应用能力。使他们在今后的工作和社会交往中 象思维，汉民族擅长形象思维；英美民族偏好分析 能用英语有效地进行口头和书面的交流。”由此可 思维，汉民族重综合思维；英美民族偏爱直线思维， 见，英语书面表达(写作)技能的培养与听说能力同 汉民族习惯曲线思维。闭 样重要。刘润清也曾明确指出：“写作测试是～种综 (一)抽象思维与形象思维 合性测试。它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语 中国文化有“尚象”之传统，习惯以世间万物象 言要素，而且测试学生的组织能力、分析能力、表达 征特定事物，用具体形象的词语表达抽象的概念。 能力、逻辑推理能力、对各种语体的掌握等。只有写 西方人则秉承古希腊、古罗马文化传统，具有“尚 作水平才能真正反映一个人的语言修养。”【1p5然而， 思”之特点，用抽象概念表达具体的事物，崇尚运用 英语写作一直是大学生语言运用技能中的薄弱环 抽象思维能力。 节。目前，大学英语教学相对孤立化，很少从思维角 (二)分析思维与综合思维 度引导学生使用语言。因此，要克服汉语的负迁移 中国传统哲学主张“天人合一”，中国人习惯于 作用，提高写作水平，就应该着手分析英汉思维差 从整体上看问题，从全局观点进行综合研究，强调和 异，培养英文思维模式，帮助学生顺畅地表达所思 谐与联系。相对而论，西方的宇宙观所表现的是“天 所感。 入各一”，西方哲学认为，宇宙是人类的认识对象，以 收稿日期：2010-05-05 基金项目：安徽农业大学校长青年基全项目(2007qns23) 作者简介：岳莉(1980一)。安徽阜IrmA．，安徽农业大学外国语学院大学外语教学部讲师。研究方向为跨文化交际。 万方数据 第6期 岳 莉：从英汉思维视角看大学非英语专业写作教学 ．83． 个人为中心，揭示宇宙奥秘，征服自然是根本任务。主 数的区分，学生在day的后面少加了字母s。在例句 要采用分析法对宇宙进行科学的分类和研究。 (三)直线思维与曲线思维 这种错误的原因是汉语表达中主谓问不存在数的 西方人立足个人，直截了当地表明态度，所以 关系。故谓语部分不