“兴趣教学法”在高校体育教学中的实证研究.pdfVIP

第 l7卷第 3l调 泰 山乡镇企业职工大学学报 、(1 1N(-j．3 2010年 9月 JOURNA1OFTAIStlANTOWNSIIIPENTERPRISEWORKERS’UND ERSITY Sep．2010 “ ，▲ 、 趣教学法’’在高校体育教学中的实证研究 汪若浩 (泰山学院 体育科学系 山东 泰安 271021) 体 育教学是师生 的双边活动。在教学中。必须 以学 实验班的学生．根据学生兴趣 、爱好分成 3组 ．每组 生为主体．教师为主导 。敦师 町引导、激发学生的学习兴 选 出组K一名 ．充分发挥组长的积极领导作用．在不影 响 趣 ．充分调动学生的积极性和创造力 。让学生主动参与到 教学内容的情况下，发展他们的兴趣项 目。老师加以适 体育活动 中去．从而增强学生体质。发展智力 ．逐步达到 当引导 ．特别是兴趣的引导．老师只需讲清项 H特点、活 快乐体 育的境界 。随着社会的发展 ．教育在不断飞速发 动方法、注意事项和项 目价值．学生根据 自己的实际情况 展 。为适应新方向——素质教育．体 育教学 应该 引进 选择项 目、从而使学生对 自己的爱好项 目产生浓厚兴趣 ． 新 的、更JJIl合理科学的教学方法 ．以改变原有 的教学形 捉高学生练 习的积极性 ．_』JII大学生对兴趣项 日的投入 ．活 式 ．从而不断完善和提高教学质量．提高学生素质．发展 跃教学气氛 。完成教学 内容。实验时问为-_学期 ．然后将 学生技能。所以越来越多的教学方法在体育教学 中得 以 两个班期终考核成绩进行对比．考核项 目、条件相同。 尝试和廊J}}i．并取得 了可喜的成绩。 二 、结果与分析 “必趣”是指一个人认 j只和掌握某种知识或参与某项 1．传统教学方法的不足 活动所具有 的积极情绪 的一种心理倾 向．兴趣不能离开 传统的教学方法形式呆板 ．课堂气氛不活跃 ．愉悦性 具体对象。在体育教学 中．培养学生从事某项活动的兴 差 ．它在学生的印象 中已形成 了定势。学生对没有兴趣 趣 、爱好 、选择 与确定体 育活动 内容很萤要 ．它会直接影 的项 日被动学习．而不是主动参 与。积极性不易调动起 响到学生 的学 习效果 。学生只有对某个项 目感兴趣 ．他 来 ．教学效果不好．更谈不上养成 自觉锻炼 的习惯 。有时 才能真正地投人到这个项 目中去 ．井JJlI大对这项活动的 更坏．甚至学生还与教师产生抵触情绪 ．使学生对体育课 投人和重视 。形成良耍|自觉 的锻炼 习惯 。而 “兴趣教学 ” 失去信心和兴趣 ．影 响了课堂气氛 ，达不到应有 的教学效 JE是在学生积极参与和教师的引导激发下．充分调动学 果 。所 以在体育教学中．激发学生的学习必趣．调动学生 生的积极性 ．激发学生学 习兴趣 ．让学生 自主选择 ．更主 学 习的积极性 ．让学生主动选择并参与到练 习中去至关 动参与到感兴趣的项 目中去的一种教学方法 。引导好学 秉要 。 生的兴趣 ．并在教学项 目中得 以合理体现和运用 。学生 2．“兴趣教学法”的实证研 究 往l体育课 中对某些项 目的兴趣程度 ．直接影响到教学效 (1)“兴趣教学法”更好 的促进成绩 的提高 果．兴趣浓 ．效果好 ．相反则差。 通过一学期 的教学实验 ．然后对实验班和对 照班的 一 、 研究对象与方法 学习效果进行对比。结果表明．实验班成绩明显好于对 1．研 究对 象 照班，突出表现为实验班学生成绩优 良率 比对照班的明 某高校 2007级 中文系