教师招考——名解.docVIP

教师：广义：是对教育机构中所有工作人员的总称。狭义地讲，教师专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。 教师的职业道德：简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德标准和行为规范。是教师职业的基本道德规范。是作为教师所具备的最起码的道德准则。 教师职业具有突出的示范性、公众性、教育性。 教育：广义的教育有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。狭义：主要指学校教育，教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 教育目的：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，既解决把受教育者培养成什么样的人的问题。它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。·按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是：培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 教育者：从事教育活动的人，包括教师、教育管理人员、参加教育活动的其他人员，教师是主体，是直接教育者。 受教育者：接受教育的人，各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。 教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。是教育实践活动的工具，是教育者受教育者之间的中介。 学制：是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。 课程：广义的课程是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。狭义：课业及其进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。 教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。 教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。 智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。 地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。可安排必修课，也可开设选修课。 学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。 课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 课程计划：是指导和规定课程与教学活动的规范性文件，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 课程标准：是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。 教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。 教学：广义的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习的活动；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，既是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能等和学生获得知识、技能等为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。就是教与学相结合或相统一的活动，是教育学的双边活动。 教学目标：是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。 教学过程：本质上是一种特殊的认知过程。即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生有目的、有计划的的掌握科学文化知识，使其身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 教学原则：是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。 教育内容：是学校向学生传授的人类优秀经验的总合，它包括学校的课程、教材和教学辅助资料所含有的一切内容。 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 因材施教原则：是指教