英国奖励教师加盟弱校新举措.pdfVIP

乏： 友 两次考试都通过，才能取得教师资格，被聘为正式教师，颁 专业的概念，让所有的学生都必须接受正规的大学教育，学 发 教《师资格证书》。在这之后 ，就可以作为准教师进入人才 生在接受完大学教育之后，若有志成为教师，可以进行 自由 市场进行应聘了。这个过程漫长而又艰辛，尤其是两次国家 选择，教师培训机构再次对这些学生进行招生。事实上，学 考试对于想成为教师的人来说具有很大的挑战性。 生通常并不能够很好地了解 自己，对 自己是否具备从事某 5．职业后教育阶段，追求实效，形式多样，具有激励性 种职业缺乏足够的认知能力，我们在再次招生时就要考虑 在终生教育思想的影响下职业后教育备受人们广泛关 到这一点，通过对学生进行职业因子分析来遴选生源 。教师 注。在德国，教师的职业后教育也独具特色。首先，在职业后 将越来越成为一种专业性很强的职业，我们在生源选择上 教育阶段开展的教师继续教育非常注重追求实效性。这表 不能仅仅凭学生的兴趣 ，应该帮助学生进行是否具备从事 现在教师培训内容是根据教师的“客观的进修需要”和 “主 教师职业的基本因素分析，从而在源头上确保教师的素质。 观的进修需要 ”来最后决定的，培训内容不强调系统性 ，而 2．在教师培养过程中，注重学生职业能力的培养，加大 强调实际的应用性和教育教学中的可操作性。其次，继续教 学生的实习比重 育的形式灵活多样。这种形式按其级别排下来依次是中央 德国在教师培养的三个阶段中都非常注重学生职业能 一 级的、地区性教师进修 、校内的在职教育，以及在大学进 力的培养，特别重视在实习过程中培养学生的职业能力，同 行的继续教育。最后，职业后教育阶段实施的教育对教师来 时也不放松理论学习。我们在教师教育改革的过程中，要注 说具有很强的激励性。教师继续教育有充裕的经费保障：进 重学生职业能力培养，这种培养不仅仅需要理论上的构建， 修院校尽管都不大，但办学设备现代化的程度却很高；学员 更要让学生深入到中小学中去，要大大延长学生的实习时 的食宿、交通全部免费，他们的生活、学习条件也很好。教师 间，可以通过理论学习和实习安排相结合的方式进行，在实 总体上对参加继续教育的积极性较高。 践中反思理论。同时，在职业后教育中，随着我国教师学历 二、对我国教师教育改革和发展的启示 达标情况的好转，我们要改变职业后教育等同于_‘学‘历补偿 当前，我国的教师教育正在经历着 由传统的封闭型的 教育”的观念，一方面满足教师的需求 ，另一方面也要考虑 教师教育体系向开放的教师教育体系过渡，我们正在不断 到客观实际需要，更多地将这种继续教育与中小学教师的 地探讨教师培养的新模式，建构有效的教师资格认证制度 。 教学实践结合起来 。 通过对德国教师教育各个培养阶段特点的分析，我们能够 3．在教师资格认证方面，建立严格的国家考试制度 得到一些启示。 德 国的教师资格认证过程是非常严格的，教师要取得 1．在教师教育的入 口阶段，实行初次招生和再次招生 教师资格证书必须参加国家组织的两次考试 。考试的内容 相结合的招生制度 也非常丰富，既要写论文，又要 口试，还要试教，是一种多方 随着我国教师教育改革的推进，非师范类院校将积极 位考核。随着我国教师教育的发展，我们已经由过去对教师 地参与到教师教育中来，我们也将逐步实现开放式的教师 的数量要求转为对教师的质量要求，在教师资格认证方面 教育发展模式。鉴于德国在招生时实行严格标准下的开放 应该实行更加严格的国家考试制度 ，以保证教师质量的提 式招生模式，从而保证了生源的高质量，把好了教师入 口质 高 对于所有想成为教师的学生，不分师范专业和非师范专 量关，我们应该力求探讨适合我国国情的教师教育招生制 业，都可以参加国家组织的教师资格考试，考试内容也要有 度的改革。在招生时，应该逐渐淡化师范类专业和非师范类 所改革，如拓宽考试内容，加强实践环节等。▲ 绵 乔 乔 乔 矫 尔 尔 乖 不 尔 乖 尔 !不 乔 ： 乔 尔 尔 ’尔 乖 乖 尔 乖 希