高中化学网络教学模式的构建与实施.docVIP

高中化学摘要化学化学化学整合整合化学化学．多媒体信息多媒体信息具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地增强观察效果。演示实验，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水反应的，能清楚地看到反应的多种现象微观直观。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界如在做“锌－铜原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。模拟实验。有些实验由于时间太长、危险性大、污染性强、药品缺乏等原因无法动手实验，而高科技领域、化工生产过程等学生不能亲临其境。为了增强教学的直观性，可采用现代教学手段进行模拟和处理。如可以通过录像将氯水光照下的分解将氢气与空气混合气点燃发生爆炸生动模拟工业生产过程则可把宏观大场景作缩微处理。． 互联网能跨越校界、省界乃至国界实现资源共享；教师和学生都将可能获得取之不尽、用之不竭的资源；能促进满足素质教育需要的教材内容、方法手段、教育模式等全面而深刻的变革。教学中的作用：能及时准确、可靠地采集、存储、处理信息为学生提供内容、材料及各种方法。为学生提供查询大量信息情报、资料的捷径收集信息的技术、存储组织分析信息的，库等。教育资源。如通过网与一些教育信息网站连接，收集教案库、库、课件库、教学仪器库图片素材库、动画库等。实现教育资源的高度共享，优化教学法。能为师生实现交互式教学提供网络环境。教师可以通过对学生进行，以改变中学化学课堂的传统式教学方式。如：在高中《》的教学中，教师利用创设与有关的学习情景，介绍相关的知识，并提出《》教学的重点问题是解决环境问题方案。由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的进行“研究式、探索式”学习。教师把解决问题的相关内容隐藏在教学情景中，由学生独自，并联机与同学协作学习、相互讨论、进而发现自己所需的资料。学生可以通过人与机协作，还可以通过同学与同学协作、同学与教师协作，通过将各自学习的体会与同学交流、与教师交流，总结出解决环境问题方案。当然，在网络环境下，学生还可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习、考试题目，可以选择用，教师也很方便查看学生提出的问题以及交流讨论的内容，出正确的评价并据此调整后续教学。化学 教师是整个班级各组学生学习过程的设计者和协作者，在这种模式的教学过程中，学生的个性品质得到极大张扬，氛围有利于学生创新精神和实践能力的培养，使网络环境下的教材的表现力使学生学习更加有趣味，更加简便、也更有效。 以下是我利用多媒体网络对“环境保护”一节的教学程序的设计： 步骤 环节 教师学生行为 第一创 设 情 景 环保知识引导学生访问互联网上相应的环保网站 中国环境保护网// 网络绿色/ 中国环境保护网/index_gb.htm 确 定 问 题 教师学生确立自主探究的课题：全球主要环境问题、危害及原因；2、身边的环境问题及解决办法；3、应用网络信息，设计解决环境问题方案；　4据网络信息，预测未来环境的发展趋势 分成个学习小组； 围绕课题，学生自己选择确定当前最想探讨的若干问题作为每个学习小组的课题 自 主 完 成 学 习 任 务 老师在学生上网自主探究的过程中，给予必要的指导、帮助：在信息技术上，指导学生如何上网、搜索、下载及保存文件；2、学生筛选、归纳、整理过程中给予指导以小组为单位1收集信息：搜集与子课题相关的信息，下载到自己的文件夹中或打印出来；2、处理信息：将收集到的信息进行归纳、整理，建构自己的知识框架，将知识内化 第二 组 内 论 坛 1、在交流中，教师进一步提出问题让学生讨论：1）怎样看待治理与发展?2）你能为环保做些什么?（进一步完善和深化对主题的意义建构）将有代表性的学生的网页，在学生发言时，进行切换，供全体学生交流 各小组围绕情景，展开小组讨论、交流，形成分享式、合作式的学习方式，并学会应用网络知识解决实际问题。在讨论交流中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的协商环境中受到考察、评论，同时，每个学生也对别人的观点、看法进行思考并做出反映：1组：就目前全球存在的10大环境问题进行讨论、交流；2组：就身边的环境问题展开讨论，如冬天盐化雪的问题；秋天焚烧树叶的问题；光污染、交通污染、废旧电池污染等问题。并通过网上学习，提出相应的解决办法；3组：污染问题，向大家提交了一份调查报告，说明污染现状、污染源，并设计了一个治理方案4组：根据在网上看到的大量环保信息，形成两种不同的观点:（1）未来环境越来越好；（2）未来环境越