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主题4－1阅读材料 新思考网：/SYTJ/WLSY/200705/2898.html 物理实验能力培养的新途径作者：徐双华????文章来源：物理通报 1动手能力的培养 动手能力的培养要分散在课堂教学、实验课堂、课外探索各个方面。我们要从多方面培养学生的动手能力，强调动手实践活动，强调从生活中取材的学习方法，就是平时所说的在生活中学习，在实践中学习，在生活实践中提高。这种学习方法的目的在于让学生以动手实验的方法学习知识。 学习的基本过程是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。具体地说，在开展这一活动时，有以下几个步骤： 第一，观察一个物体或一种现象，或者操作某些学具。 第二，在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，和同伴进行讨论和交流，以弥补在单纯的观察和操作活动中的不足。 第三，老师按一定的顺序给学生推荐活动内容，学生可从中自主作出选择并实施这些活动。 第四，这一活动可以课内外相结合的形式进行，每周至少用两个小时进行同一个主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。 第五，每个人都记录活动过程。通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力，提高解决问题的能力，增进理解力，练习写作并学习制作图表等，用一定形式呈现和报告研究结果。 下面试举科学观察一例加以说明。 【 例1 】 管道煤气和液化气的燃烧器的比较。燃烧器是燃气灶具的核心部件，它的设计必须确保燃气的完全燃烧，同时可以灵活地控制火焰大小。管道煤气和液化气的灶具不能混用，这是什么原因呢？让我们来观察它们的燃烧器的差异。 观察目的：液化气燃烧器上有一个调节空气量的风门（叫调风板），对比管道煤气的燃烧器，并分析设计的原因。 观察内容和记录填人表1。  观察讨论： ( l ）为什么液化气燃烧器上有一个风门，而管道煤气燃烧器不一定要有这一风门的设计？ ( 2 ）使用液化气灶，为什么开始时风门要调小些，使用一段时间（若干天）后，风门要调大些？ 这一习题所涉及的内容想必是每个家庭都具备的，也可能是学生每天在做的事情，这里存在着一定的科学知识需要我们去学习究。利用这种生活中常见的事例加以研究。通过这样的动手实践，学生既可以学会这一方法所需要的各个技能和方法，又发现了生活中的问题，并且研究了这一问题，会丰富自己的知识，增加自己的能力，既锻炼了实验能力，又提高了实验意识。 2 实验设计能力的培养 实验设计是一种创新活动，需要打开思路，安排合理步骤，才能设计出较好的实验方案，慢慢养成科学研究中很需要的一种创造性思维。实验设计虽然是在没有模式可照搬的情况下进行的，但也可以模仿做过的实验，甚至从做过的习题中得到启发，通过积极地知识迁移和联想来开展我们的实验设计。下面对从习题中得到启发来进行密度测定的实验设计加以说明。 问题：在没有量筒的条件下，请设计测定物体密度的方法。 在教科书中，只要利用量筒和天平就能很快地测出密度。但本问题中无量筒，我们就从已知的习题中去寻找启示，从知识的迁移中得到联想，从而间接测出物体的密度。 【 例2 】 一只烧杯的质量为10g ，装满水后总质量为20g ；装满某种油后总质量为18 g 。求油的密度。 【 解】 先求烧杯的容积V 油的体积等于杯的容积，所以 实验设计： 要测某种液体的密度，只有器材：天平（附珐码）、烧杯，水可任取。请设计被测液体密度的方法。要求： ( l ）写出实验步骤； ( 2 ）用字母表示各量，并写出最后的计算式。 上面习题是我们解决实验设计的启发原型，分析一下它的特点及解题方法，就能很快地找出实验方法和步骤： ( l ）调节天平； ( 2 ）称出空烧杯的质量； ( 3 ）称出盛满水后的总质量； ( 4 ）将水倒掉，擦干净，再装满被测液体，称出质量 ； ( 5 ）测液体的密度为  3 实验质疑能力的培养 实验是学习知识、应用知识过程中重要的实践活动。但学生由于思维习惯的束缚，在实验过程中总是跟着实验册或老师的思路进行，思考的是“应该怎样做”, “怎么做才不会错”, “怎样做才能得到结果”等。这当然很重要，但如果能在这样的思考过程中，穿插一些反向思维，提出诸如“为什么要这样”, “不这样行不行”, “难道只能这样吗”等问题，可能会更加有益于对实验本身的理解和开展，而且能对牵涉到的理论和知识作个全面的认识。 例如，在研究滑动摩擦力的实验中，我们利用弹簧测力计水平拉动小木块在水平桌面上匀速运动，从而测出滑动摩擦力的大小。方法是： ( l ）用弹簧测力计水平地拉物块，使物块做匀速直线运动； ( 2 ）弹簧测力计的读数就等于物块和桌面之间的摩擦力。 这个实验相对来说比较简单，实验成功率也比较高，但我们可以作进一步的分析，这样我们会发现更多的问题，比如在实验时我们不妨提出几