在电大教育中构建“数学实验室”的设想.pdf

内蒙古电大学刊 2009年第1期(总第ll3期) 在电大教育中构建 61； 数学实验室”的设想 阚玉峰 (泰州师范高等专科学校，江苏泰州225300) [摘 要]随着人才培养模式改革的深入，电大教育在硬件、软件、课程改革和学生学习心理方面具备了构建数学实验 室的可行性。通过实验室可以进行相关实验活动构建教学和学习情景，完成数学知识整合，提高实践能力。 [关键词]数学实验室 建构主义 结构 [中图分类号]G／28[文献标识码]A[文章编号]1672—3473(2009)01—0099—02 著名数学家欧拉曾经说过 ：“数学这门科学需要观察 ，还 高等数学知识掌握的好坏 影响很大 有一点影响 没有影响 需要实验。”数学中许多性质、定理的发现都是通过不断实验 对你专业课程的学习有影 响吗? 78％ l7％ 5％ 归纳总结出来的，证明只是补充的手续。在电大教育中构建 在学习专业课程时你会 自 自觉使用 有时用 没有使用 数学实验室，带领学生恰到好处的进行数学实验活动是激发 觉使用高等数学的知识来 解决一些问题吗? 7％ 17％ 76％ 学生数学学习兴趣、培养学生数学实践能力的需要 ，是促进 数学教学良性循环的需要 ，也是在数学教学中体现素质教育 在利用高等数学知识解决 没有用数学知识． 经验所学 一 些问题时，你碰到的最大 解决问题的实践 内容已忘记 的需要 。 困难是： 64％ 36％ 如果在数学教学中引进数 非常感兴趣 有 一 、 问题提 出的背景 学实验室， 通过做实验的方 一 点兴趣 没有兴趣 法来学数学、用数学，你会 88％ 12％ 0 近几年受高等教育规模扩张、录取条件下降等因素的影 感兴趣吗? 响，电大全 日制学生生源整体素质下降，特别是数学基础比 调查表明，学生有学习数学的愿望；但由于各种主客观因素 较差。泰州电大学生99级高考数学平均分为 119分 ，2000 对数学学习畏而怯步，或者学习了高等数学也不会主动、自 ～ 2002级平均分在 75分左右，而 2003级只有49．1分。大 觉地运用来解决实际问题 ，缺乏数学实践能力的锻炼。 多数参加开放学习的学员是中专、职高或技校毕业，许多学 二、构建数学实验室的必要性 生初 、高中时就因数学内容抽象、公式繁多、计算量大等原因 对数学缺乏学习兴趣，初 、高中数学基础知识非常薄弱，电大 1．人才培养 目标的需要。电大教育培养的人才应该是 教学计划上也不可能安排足够的时间来教授高等数学。长 掌握一定技能，并富有创新精神和实践能力的应用型人才。 期以来 ，内容多且枯燥乏味、负担重且时间紧促、学生基础差 但在一定程度上，我们培养的学生在理论知识上不如一般大 且学习积极性不高等因素一直困扰着电大的数学教育。 学的专科生，在实践能力上不如职高、技校生。这与培养人 许多学生一直认为数学就是解题，存在着学习数学知识 才的目标严重