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浅议多媒体在思想品德课教学中的运用 南京市江宁区铜井中学 经腊宝 邮编211162 内容摘要： 多媒体教学即计算机辅助教学，指的是人们利用先进的计算机技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学效果的教学形态。随着计算机技术的普及和发展，计算机辅助教学将成为课堂教学法的主导形式，它必定会对未来的教育模式与教育结构产生重大而深远的影响，也将会带来教学观念和教育思想的深刻转变。浅议运用多媒体对思想政治课教学积极作用有：一、在创设情境方面具有更大的优越性。二、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量。三、挖掘网络资源的优势，实现知识的扩展和政治课堂的延伸，提高思想政治课的实效性。四、化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。五、能有效地处理教学重、难点。总之，为适应思想品德课开卷考试的需要，在政治课教学中要正确利用多媒体，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，向课堂45分钟要效益。 关键词： 多媒体教学 正文： 浅议多媒体在思想品德课教学中的运用 南京市江宁区铜井中学 经腊宝 邮编211162 多媒体教学即计算机辅助教学，指的是人们利用先进的计算机技术来开发人及人以外的一切学习资源，去实现最优化教学效果的教学形态。随着计算机技术的普及和发展，计算机辅助教学将成为课堂教学法的主导形式，它必定会对未来的教育模式与教育结构产生重大而深远的影响，也将会带来教学观念和教育思想的深刻转变。运用多媒体对思想政治课教学有何积极作用？本人结合自己近几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、在创设情境方面具有更大的优越性 多媒体教学具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开展教学活动所需的教学氛围，创设一种能及教师运用语言、手势、板书等都无法比拟的。教学情境在课堂教学中的作用无庸赘述。每一位教师在教学设计和教学过程都自觉或自发地在设置教学情境，力图通过合理、恰当的教学情境优化课堂教学。多媒体教学集成性的特点满足了教学，它是教学过程中的师生双方都能沉浸在一定的教学情境当中，被这种情境所吸引、感染、影响、激励，从而积极主动地投入到教学活动中。 例如：在讲授“人类面临严重的环境问题”一节时，利用多媒体创设如下教学情境：伴随着优美的音乐展示一组非常美的图片，如海洋，天空，森林，草原，城市，乡村，野生动物等，伴随着画面流淌出悠扬的乐曲。随着屏幕上画面的放大，一种赏心悦目、清新怡然的情境产生了。这时教师设疑：在这些环境要素中，哪些是天然的，哪些是经过人工改造的？无论是天然的，还是经过人工改造的，人类的生存和发展能不能离开这些要素？然后进一步引导学生归纳出人类环境的含义。 二、跨越历史时空，浓缩教材精华，扩大教学容量 多媒体所具备的大量信息量的特点，使它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它无论是被既用在导入新课的环节上，还是被用作讲解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大降低了。思想政治课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在政治课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。而利用网络资源制做多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。如我在讲初一思想品德第三课《珍爱生命》时，我首先要学生浏览学习目标、知识探究和课堂讨论。这了更直观再现人与自然的关系，我采用多媒体的手段，播放了我国北方的部分地区自西向东经历了20世纪90年代以来最强的一次沙尘天气。北京遭受了十几年最强、持续时间最长的沙尘暴天气。整个市区天空灰蒙，能见度降低，不少停放在路边的汽车上都有了厚厚一层灰。讨论：（1）、沙尘暴的危害有哪些？（2）沙尘暴产生的原因是什么？（3）、人类应该怎样和其他生命相处呢？学生通过讨论达到了教学目的。网络资源的运用，扩大了教学容量，提高了课堂教学的效率。 三、挖掘网络资源的优势，实现知识的扩展和政治课堂的延伸，提高思想政治课的实效性 网上资源丰富、图文并茂、形声兼备、五光十色，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息的海洋中冲