圣公會基显小学探讨小学二年级汉语拼音教学的成效.pdfVIP

聖公會基顯小學 探討小學二年級漢語拼音教學的成效 摘要 香港現在有不少的小學以校本課程的模式試行用普通話教中文。由 於漢語拼音教學是普通話教中文的先決條件，所以本文特此作專題探 討，探討在小學二年級推行漢語拼音教學的可行性及其成效。這次研究 採用前測及後測試卷作為研究工具，研究對象是本校上下午校八個班的 二年級學生。研究結果顯示，漢語拼音教學的成效顯著。 參與研究的老師： 邱淑賢、胡玉儀、許澤星、曹建偉 陳志輝、蘇燕芳、余麗珠、詹巧娟 研究員： 詹巧娟、蘇燕芳 第一章：緒論 1.1研究背景 為配合香港的政治、經濟和社會對普通話應用的需求，香港課程發展議會於 2002年發 表的《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中三)》建議把「普通話教中文」定為遠程目 標。直至2001年，本港採用「普通話教中文」的中小學約有126所，且數目有增加的趨勢。 針對此現況，本研究嘗試抓住與「普通話教中文」課程有密切關係的漢語拼音教學進行專題 探討。 1.2研究的重要性 普通話的應用在社會日漸重要是無庸置疑的，本校於 2003-2004年度在上下午校二年 級，共八個班試行用「普通話教中文」。由於漢語拼音是學習普通話的重要輔助工具，所以本 校先以兩個月的時間教授漢語拼音課程，然後才正式進入用普通話教中文。 根據《普通話科課程綱要(小一至小六)》(1997)指出，拼音教學乃屬於小四至小六的學 習內容。香港在初小年級推行拼音教學的經驗實在不多，成效也難以定斷。因此，是次研究 結果在教育上有一定的價值。研究結果不但成為本校日後推行漢語拼音教學的參考，同時加 深本港教育界對漢語拼音教學的成效及可行性的了解，對有效發展普通話教中文有一定的價 值。 1.3研究目的 有效的漢語拼音教學在於學生掌握聲母、韻母和聲調的知識後，看到拼音符號就能讀出 正確的音節。這次研究的目的是探討漢語拼音教學的成效，通過測試，找出學生經過兩個月 時間學習21個聲母、37個韻母(聲調是已有知識)和拼讀音節的訓練後，能否準確地讀出聲 母和韻母，並能自行根據聲韻調拼讀音節。 第二章：文獻探討 2.1漢語拼音教學 2.1.1歷史源流 958年2月11 1日第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批准通過《漢語拼音方案》， 這個方案成為中華人民共和國法定的拼音方案。1958年秋季，全國小學開始學習漢語拼音(香 港教育署輔導視學處，2000，頁2) 。「漢語拼音教學」就是幫助學生熟悉、認識這些聲母、 韻母和聲調的符號，幫助他們把這三部份拼讀起來(黃月圓等，2002，頁62)。 1 2.1.2漢語拼音教學在國內的情況 2000年 3月新修訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》，對低年級漢語拼音教 學定出了這樣的要求：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節。參考 黃月圓等(2000，頁63)的舉例：上海小一學生入學後，首兩個月的中國語文課不學其他內容， 而是集中學習漢語拼音。她們在研究中更指出上海小一拼音教學的成功率很高，絕大部份學 生完全可以在兩個月內掌握漢語拼音。 2.2香港小學的漢語拼音教學 2.2.1發展情況 香港教育署在 1986年正式把普通話科納入小學課程(非核心課程)。1990年《普通話科 課程綱要(小四至小六)》中提及拼音教學的教學目標，只是指導學生認識普通話語音知識。 至1997年，普通話科被列為核心課程之一。在新的《普通話科課程綱要(小一至小六)》中提 及的譯寫教學(即拼音教學)主要是屬於小四至小六的學習內容，小一至小三的學生是沒有學 習聲母和韻母的安排。由此可見，拼音教學「只不過是發展說話能力的輔助技能」(唐秀玲， 1998)，角色較為次要。 唐秀玲(1998)曾指出拼音方案的學習，目的是讓學生掌握好正音及記音的自學工具。從 理論上或實際上看，學生越早掌握自學工具，就越早發展自學能力，語音能力也越早得