如何让市郊学生“说”英语.pdfVIP

维普资讯 2008年第 3期 安徽 电子信息职业技术学 院学报 No-32008 第 7卷(总第 36期) JOURNALOFANHUIVOCATIONALCOLLEGEOFELECTRONICSINFORMATIONTECHNOLOGY GeneralNo．3 1．7一 文【章编号】1671—802X(2008)03一O046—02 如何让市郊学生“说”英语 张之方 (合肥市包河区教育局， 安徽 合肥 230051) [摘 要]英语 口头表达能力的训练是小学英语教学的一项重要 内容 ，而市郊小学，由于环境的特殊，此训练显得尤为重 要。本文试图从如何创设 “说”的语境，提高 “说”的兴趣、课内师生互动、课外加强骨导等四个方面，探讨让孩子多说多练，提高 英语的口头表达能力的方法和途径。 [关键词]市郊；学生；英语；说 [中图分类号]H019 [文献标识码】B 英语学习要掌握四种基本技能：“listening、speaking、 2、内在语境 reading、writing”。而 “speaking”的技能则是真正体现英语 心理学研究表明，对学生多加表扬能促发其学习热 的语言功能也即交际功能，体现其作为一门语言所应有 情。在英语这个陌生又新奇的语言面前，学生们是渴望能 的基本功能的技能。所以英语 口头表达能力的重要性不 够用英语表达他们想表达的东西的。所以，教师应该珍惜 言而喻。值得注意的是，“说”决不是英语达到一定水平后 孩子的这份希望，千万不要打击、损害孩子内心说英语的 才需要掌握的技能，而是在教学一开始就应当逐步练习 热情和勇气，让他们养成敢说、爱说的好习惯。小学阶段的 和掌握得技能。在小学教学阶段中“说”英语就理所当然 学生，对语言的感知和接受能力处于一生中最强的时期， 成为其重中之重。 教师更应该珍惜和保护他们学习新语言的热情和努力。 市郊学生，由于生存环境的特殊性，一般来说，只有在 对于市郊孩子，更应该加以多倍的细心和耐心。尽管这些 英语课上才会接触英语，跟教师学舌式地说几句。而在英 学生的英语基础较差，连最简单的单词都不能准确发音， 语课外，就听不到任何一个学生在用英语、说英语了。究其 但作为教师。应该做的是多说 G“ood”、“Clever”、H“ow 原因，一是学生家庭不甚重视，二是学生怕说错难堪，三 nice!”，抓住学生的每一个细微的进步，让学生一次又一次 是缺乏练习的条件和环境。因此，市郊学生的英语表达能 地看到希望。给孩子一个宽松、祥和的学习英语环境。 力的提高就成了一个亟待解决的问题。 二、让学生乐说英语 训练学生 “说”的方式方法是多种多样的。在全部教 玩是孩子的天性，语言教学本身就非常枯燥，英语作 学过程 中，都可以有 目的、有计划地加强 口头表达能力的 为一门陌生的语言更是如此。如果没有游戏，学生就很容 训练。以下谈一些做法供参考，以期找到一条适合市郊英 易对英语感到厌倦。因此要对孩子玩的天性进行合理、科 语 口语教学的现实途径，上好英语课。 学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增 一 、 创设说的语境 强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进 1、外在语境 入一种 “乐说——愿说——敢说——会说”的良性循环。 语言学家说过：“外语教学的首要条件看来是要尽可 1、扮演说英语 能在让学生接触外语，使用外语。”对此，可首先在黑板报 现行外研