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浅议阅读的八种策略 徐州市第八中学 崔岩 内容摘要：提高学生阅读能力是语文教学的一项重要任务，教授阅读策略有助于提高学生的 阅读能力。经过认真地总结和思索，我归纳出八种有效的阅读策略：1、择优而读， 2、涉 猎广泛，3、整体感知，4、诵读积累，5、质疑问难，6、读写结合，7、重视迁移，8、注重 效率。掌握这八种阅读策略可以变随意被动的阅读学习为自觉主动的阅读学习，有效提高学 生的阅读效率和水平。 关键词：阅读 策略 能力 阅读在语文教学中的地位越来越重要，但是许多教师和学生不注重阅读的策 略，结果花费了不少时间，却没能提高学生的阅读能力。经过长期认真地总结和 思索，我归纳出八种阅读策略，有效地指导学生改变了“少慢差费”的阅读现状， 提高了他们的阅读效率和水平。 一、择优而读。良禽择木而栖，学生当择书而读，但漫无选择的阅读却正是 大部分学生的通病，结果自然是耗费大量时间读了不少价值不高甚至毫无价值的 书籍，浪费了大好光阴。因此教师亟需指导学生阅读价值高的书籍，让学生择优 而读。那么应该选择哪些书来读呢？我个人主张“曾经沧海难为水，除却名著不 是书”。名著经过长时间地检验，被无数人阅读过，因此往往具有很高的思想价 值和艺术价值，阅读名著应该能做到开卷有益。但是也要注意一个问题，就是名 著虽好还要学生喜欢，过于严肃和过于艰深的名著也不适合学生阅读。经过长期 观察了解，我发现学生最喜欢阅读趣味性强和通俗易懂的书籍，名著中恰恰有大 量这样的书籍。比如，杰克·伦敦描写动物的小说（《白牙》和《野性的呼唤》）， 欧·亨利的冒险小说，柯南道尔的探案小说，凡尔纳的科幻小说，三毛的游记小 说以及《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《镜花缘》等等都是不错的选择；再 如马克·吐温、王尔德、肖伯纳、鲁迅、老舍、钱钟书充满幽默与智慧的作品都 极具可读性。指导推荐学生阅读这些书籍，一定能起到良好的效果。 二、涉猎广泛。读书面太窄是学生阅读的又一大通病，他们往往只读白话文 学书，甚至只读日本漫画书，这怎么能提高自身素质和阅读水平呢？我建议学生 应该多读科技书籍，多读文言书籍。科技书籍可以让我们生活在未来，关心整个 宇宙；文言书籍可以让我们生活在过去，关注整个民族，阅读这些书籍可以培养 学生的胸怀和抱负；而且，科技书籍和文言书籍都比较难读，一旦攻克难关，阅 读水平想不提高都难。当然，老师也要考虑到学生的兴趣和实际水平，推荐一些 有趣而较为浅显的著作。法布尔的《昆虫记》绝对值得一读，阿西莫夫和卡尔·萨 根的科普著作也值得一读，对理论物理有兴趣的学生不妨去读一读霍金的《时间 简史》，另外近期出版的两本科普读物《万物简史》和《爱因斯坦的圣经》也很 不错，我的学生都非常喜欢读。在文言方面，我认为《论语》应该是首选，古人 说半部《论语》治天下，当然言过其实，但不可否认《论语》蕴藏了中华民族古 老的智慧和文明，是了解中国文化的基石之一，不能不读。而且，《论语》分为 500 则，每则比较简短精练，易于背诵，参照注释也完全可以理解，因此让学生 诵读《论语》是个不错的选择。当然，对那些能力较强的学生，也可以推荐《孟 子》、《庄子》、《史记》、《汉书》、唐宋八大家、明清小品文等等，但《论语》始 终是首选。 三、整体感知。读书不能只见树木不见森林，可是我们的学生却常犯这样的 毛病，究其原因，不能不承认与教师的阅读教学方法有关。语文课上，教师常常 注重偏重形式的分析性操作，像医生解剖尸体一样肢解美文，结果学生只能获得 破碎的思想，零乱的语文知识和一堆没有生命没有情感甚至没有完整躯壳的文字 材料，这严重打击了学生的阅读兴趣，也严重制约了学生审美能力的提高，从而 阻碍了学生阅读水平的提升。注重整体感知是中国古代优良的阅读传统，朱光潜 先生曾指出，好书至少应读两遍，第一遍要通读，就是要从整体上把握全篇；第 二遍才是精读分析。因此，教师应该引导学生先初步了解全文的思想情感，感受 整体的艺术美，然后再通过整体观照下的局部分析，达到对整篇思想内容和语言 形式的正确综合，这样的阅读才能避免“疱丁解牛，不见全牛”的局面出现。 四、诵读积累。没有记忆的阅读是无效的阅读，但我们的学生往往不重视诵 读积累，他们读书有些像狗熊掰棒子，掰一个扔一个，最后除了眼前的这一个之 外，一无所有。不注重积累也和这些年来的阅读教学有关。一些教师认为，诵读 积累就是死记硬背，与素质教育是背道而驰的。然而，不积跬步无以至千里，不 积小流无以成江海，不积累大量的语言材料如何学