基于“数学的自明性研究”的一节实验课——“用向量法求空间角”的课例与思考.pdfVIP

NO．5 2013 JournalofChineseMathematicsEducation 2013年 第 5期 勤lI8劂埋弼爨 蓼 识 摘要：学生的数学学习是一个不断建构、不断 “自明”的 设【计意图】通过复习回顾，引出课题，简捷 自然、承上启 过程．在教学中，教师要引导学生通过观察、实验 、归纳、演 下，学生既对用向量法解立体几何问题的方法步骤进行了复-j， 绎、分析、综合、抽象、概括等思维过程，实现对数学新知的 同时又对本节课要研究什么、怎样研究，能够 自明． “自明”．“用向量法求空间角”是针对课题——数学的 “自明性” 2．建构新知——推导公式的 “自明”过程 研究的一节实验课，从一个侧面展示了课题研究的成果． 问题 1：怎样求直线 a与b所成的角0呢? 关键词：自明性；空间角；向量法；课题研究 师：直线a与b所成的角0在什么范围内? 生。：0∈f0，孚I，特别地，当a上b时，0： ． 前不久，笔者开设了一节 “用向量法求空间角”的公开课 ， 师 ：这是异面直线所成角的范围．当a与b平行或重合时 ， 这节课是针对我校数学组的立项课题——数学的 “自明性”研 究的一节实验课．在准备这节课时，笔者深刻分析了这节课中使 其所成的角呢? 每个问题环节能够让学生 “自明”的教学策略 ，并进行了多次 f学生马上意识到应为0E0『，孚]．1 打磨，教学时取得了较为满意的效果．现对这节课的教学过程记 师 ：若直线a与b的方向向量分别为a，b，怎么求角0呢? 录如下，并针对主要环节的设计谈谈笔者的思考，供同行参考， 生：：由向量的数量积运算 ，有 COS0=lcosa， )I= 不足之处，恳请同行给予帮助． 一 · ) 、 课例 1．复习引入——揭示课题的 “自明”过程 师：你能解释一下为什么这样运算吗?(教师示意生 到黑板 师：前几节课我们学习了 “用向量法证明平行、垂直”等 前说 明．) 位置关系问题 ，其证明的基本过程是 (用PPT演示)： 生：：向量是 自由的，可以平移，我们总可以把向量a，b平 用空间向量表示立 进行空 间向量的运 把运算结果 “翻 移到相交位置，如图 1和图2．如图1时，有0= ，b)，此时余 体 图形 中点 、直 算，研究点、直线、 译”成相应的几 弦值为正值；如图2时，(n，6)为钝角，cosa，6)为负值，此时 线、平面等元素 平面之间的关系 何意义 0=耵一(a，b)，由诱导公式知COS0=一cosa，b)，因此有上面这 图 l 个关系式． 师：哪名同学能 “翻译”一下这个流程图?(学生回答略．) 师 ：在立体几何 中，除了要研究线线、线面 、面面平行 、 垂直等特殊位置关系外，我们还将研究它们的一般位置关系． 师 ：线与线、线与面 、面与面的一般位置关系 ，可以用怎 ． 图 1 图2 样的几何量来刻画呢? 师：非常好 !表达式 ()就是求线线角0的公式．特别地， 生A：角 ! 当口=( Y，z。)，b=( Y2，Z2)时，公式 ()可以写成 (PP，r 师：对!这节课我们就来学习 “用向量法求