《压强专题复习》教学设计.pdfVIP

中学物理 V01．31No．12 2013年6月 的过度，进而实现思维的碰撞． 集到与孔有关的证据，如图2．在这种分歧下，就需要教师及 比如，在这个案例中，有的学生认为光斑是太阳光透过 时的点拨，于是我给同学们出示两张 树叶问的缝隙照在地面上形成的，他们认为太阳光是平行 图片(如图3)，让学生来观察，学生终 光，透过孔后照在地面上形成的光斑应当与孔的形状相似， 于发现当屏到孔的距离较远的时候， 所以孔的形状决定了光斑的形状．也有几个小组认为书上的 才能呈现物体的像．通过这样的过程， 观点是正确的，既然蜡烛能够通过小孔呈现在光屏上，也是 从而达成了集体认同． 图2 蜡烛的形状，所以他们认为与小孔的形状没有关系?这样，小 组之间的思维产生了碰撞，也为后续探究提供了切入点． 在这期间，教师要把握好这样几点：(1)引发学生的辩 论和争论，将问题的探讨能够持续深入下去．(2)注意发现 学生在交流过程中出现的闪光点，为寻找下