我国高等体育院校学校体育学教材发展现状的历史思考.pdfVIP

20O9．1 体育世界 学术 我国高等体育慝校学校体育学教材发 辰现状的历史悬考 朱苗苗 李 阳 杨学达 摘要 ：本文采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析等方法，对高等体育院校学校体育学教材发展现状进行 研究，找出其中存在的问题 ，探究学校体育学未来发展的思路 ，便于学校体育学理论教学的进一步丰富与发展。 关键词 ：体育院校 ；学校体育学 ；教材 ；思考 高的、结构 日趋完善的、体现中国特色的课程内容体系 展望其 学校体育学是在 20世纪 8O年代初期从体育理论中分化 发展特征 ：课程教学 目标向着多元化、具体化、指标化、可测评 而来。一直作为体育教育专业学生的主干课程，其旨在帮助学 化的方向发展 ：课程教学组织形式更加多样化、优化 ；课程教 生了解学校体育的本质与基本规律，掌握开展学校体育工作的 学方法和手段 日趋现代化、综合化、合理化、高效化 ；课程教学 基本原理和方法。随着我国教育的不断发展，高等教育的改革 内容更加体现 “基础性、完整性、人本性、生活性、弹性、乐趣性、 的重点转向专业设置和课程体系与内容上来。按照更新观念、 应用性、国际性”：课程教学具有 “思想性、先进性、扩展性、灵 拓宽口径、加强素质教育的基本思路 ，重新审视学校体育学教 活性、专题性、实践性”等特点。我国 《学校体育学》课程的建设 学体系与内容 ，以便适应新形势下素质教育的需求 ，并从 中找 起步于 2O世纪8O年代初．早在20世纪5O年代的高等学校体 出其存在的问题，需要我们重新定位、认识与修订。 育系科开设的 《体育理论》课程中已包含部分学校体育原理和 1学校体育学教材的历史演进 方法的内容，直至 1978年我国改革开放，随着学校体育教育的 《学校体育学》是我国普通高等学校体育教育专业的一门 发展和学校体育的价值与地位 日渐提高，以及学校体育的教 主干课程 ．其经历近 2O年的建设和发展 ，已形成理论水平较 学、科学研究成果和经验的不断积累，原包含在 《体育理论 课 的实现。必须充分认识到运动训练对运动员的存在价值，同时 的学校规章制度外，学校还应根据学校的实际情况，制定针对 对它负责。 “必须要做”、“能做”、“应该做”是运动员 自我要 高水平运动员学籍管理、学分奖励等方面的文件 ，减轻学习压 求的三个不同层次表现 ，从让运动员明白自身任务逐步上升到 力，保证训练时间和质量。在训f练、比赛与学习之间的矛盾产生 敢于承担责任，追求人生意义。 时，应能找到教学主管部门制定的相关规定予以合理解决；二 2．2教练员的表率作用 是教练员合理设计训练计划。教练员应设计的训练计划应具有 教练员因为需要指导高水平运动员的训I练 ，负责运动员的 可操作性，注意计划的弹性。教练员可根据运动员的学习情况， 日常生活行为管理 ，与运动员的接触时间最长 ，是运动员的主 适当增减训练的负荷强度及负荷量。要求教练员协调好与学校 要思想政治教育者，其一言一行直接影响着运动员。教练员是 教学主管部门及与任课教师之间的关系：三是相关课程任课教 高水平运动员思想政治工作的操作者 ，是工作能否成功的关 师应充分体察高水平运动员学习的特殊性。教师应根据运动员 键，是运动队的灵魂。 的实际文化水平 ，在学习上采取启发、诱导，辅导、课后补习等 由于思想政治教育的效果很大程度上取决于思想政治教 多种形式给运动员以学习上的支持，认识到运动员比赛训练是 育者对社会心理学和教育学理论的通晓以及善于在实践中应 一 种为学校争光的行为，应该予以支持。不应该因为学生不能 用，因此 ，作为思想政治教育者，教练员必须具有丰厚的理论基 参加课堂学习而给与批评和责