讓體育課變有趣‐淺談創造思考教學法.pdfVIP

2012第五屆運動科學暨休閒遊憩管理學術研討會論文集   讓體育課變有趣－淺談創造思考教學法 陳盈志 國立屏東教育大學 摘 要 根據調查，臺灣學童不愛運動的比率偏高，造成肥胖現象，影響身體健康，究其原因， 傳統體育的制式教學不受學童青睞，無法藉此養成學童運動習慣為主要原因之一。為了提升 學生上體育課的興趣，體育課的教學就不能再墨守成規，而應予以創新。本文主要的目的是 藉由創造思考教學法的觀點，研究方法採用文獻分析法，透過相關文獻的蒐集與分析，向讀 者介紹創造思考教學法的主要意涵、教學策略與原則並融入於體育教學中。創造思考教學法 不但注重老師本身生動、活潑、多元的教學創意設計，更著重於學生創造思考能力的培養， 能引發學生的內在動機，激發學生的想像，發揮創意，啟發學生自發自主的學習意願。藉由 師、生雙方面的創意激盪，讓體育教學更多元、更富樂趣，如此能讓學生喜歡上體育課，充 分體會到運動的樂趣，進而養成運動的習慣。 關鍵字：創造思考教學法、學校體育、體育教學 壹、前言 根據衛生署於 2012 年在行政院會報告指出，臺灣無論兒童或成年人過胖及缺乏規律運動 的現象，都居亞洲之冠，也比紐、澳、英、德等歐美國家為高。而根據體委會的健康城市調 查，也顯示出台灣缺乏規律運動比率，在國際上名列前茅（呂雪彗， 2012 ）。上述的調查與報 告在在顯示出臺灣人的健康情形已出現了嚴重的警訊，因此養成運動習慣，促進身體健康已 成為當今重要的課題。 為了養成國人的運動習慣，就必須往下紮根，從小做起。因此，國小的體育教育，就顯 得極為重要。國小學童正值發展階段，具備青春、活力、朝氣等特性，對各種活動充滿好奇 心。在這充滿好動的時期，本該熱愛體育活動，擁有健康的體適能。是什麼原因導致現代兒 童不愛運動，除了聲光媒體的發展吸引學童傾向坐式生活（臺北縣少年輔導委員會， 2003 ）、 升學主義壓縮了學童運動時間（張良漢、許志賢，2002 ）等因素外，另一重要的因素就是傳 統的體育教學無法引起學童運動的興趣。 - 84 - 2012第五屆運動科學暨休閒遊憩管理學術研討會論文集   所謂的傳統教學是以教師指導為主、學習環境是全班 一致、教學主導為教師決定，教學 方式較為單調，以技能學習為主要教學目標(蔡貞雄，2001) 。Sweeney, Everitt, 與 Carifio (2003) 提出傳統的體育教學方式過度重視技能訓練的過程，強調重複練習以獲得熟練的技能。在傳 統體育教學固定的教學模式影響下，雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但也使兒童在 長期的枯燥乏味的練習，以及面對較高難度技能學習所帶來的挫折中，而漸漸對體育課失去 興趣，也無法從體育教學中奠定規律運動的基礎。 為了提升學生上體育課的興趣，體育課的教學就不能再墨守成規，而應予以創新。創造 思考教學法（ teaching for creativity ）不但注重老師本身生動、活潑、多元的教學創意設計， 更著重於學生創造思考能力的培養，引發學生的內在動機，激發學生的想像，發揮創意，啟 發學生自發自主的學習意願。藉由師、生雙方面的創意激盪，讓體育教學更多元、更富樂趣， 如此能讓學生喜歡上體育課，充分體會到運動的樂趣，進而養成運動的習慣。本文主要的目 的是藉由創造思考教學法的觀點，透過相關文獻的蒐集與分析，向讀者介紹創造思考教學法 的主要意涵、教學策略與原則並融入於體育教學中。 貮、創造思考教學法的意涵 創造思考是人類的得天獨厚的天賦，在變化快速的時 代中，惟有創意的人，才能掌握契 機開創新局。英國科學家赫勒(F. Hoyle)曾説： 「今日不重視創造思考的國家，則明日將淪為落 後國家而蒙羞。」 （陳龍安，1997）。因此世界各國的教育改革，無不將培養學生創造力列為 重要的教育目標。 那麼，什麼是創造思考教學呢?下面引述幾位國