生生关系视域下的大学英语教学.pdfVIP

,. 安徽工业大学学报社会科学版 第卷第期 , 年月 生生关系视域下的大学英语教学 宋 颖 北京信息科技大学外国语学院,北京 摘 要:生生关系对于语言教学活动的成功与否起着关键性作用,大学英语教师应该从重视学生个体在班级人 际关系中的地位做起,引导发展课堂内合作与竞争的健康人际关系,最终形成良好的班级凝聚力,从而顺利完成大学 英语教学任务。 关键词:情感因素;生生关系;大学英语教学 文章编号:??? 中图分类号: 文献标识码: , , ,? : . ’ ,, , . : ; ; 影响语言学习的情感因素研究兴起于世纪 人;“中间型”有追求进步的要求,但往往努力程度不够, 年代,它分为两大类,第一类是学习者的个别因素,如 自信心不强,缺乏竞争意识,这类学生占班级的大多 焦虑、抑制、自尊心、 数。 学习动机等,第二类是学习者与学习者之 二平等公正地对待各种类型 间以及学习者与教师之间的情感因素。日前,我国外 针对不同特点的学生,英语教师在安排课堂活动 语教学界对第一类因素,特别是焦虑和动机研究相对 时应有意识地发挥“人缘型”的力量、调动“中间型”、帮 较多,而对第二类情感因素的研究,尤其是对学习者与 助“嫌弃型”,让这三类学生都能够很好地融入到课堂 学习者之间的情感因素专门探讨却并不多见。 氛围中去。英语教师在编排活动小组或组织小组活动 人们普遍认为外语教学中师生之间的交往在很大 时应尽可能让三种类型的学生均匀地组合在一起。由 程度上影响着学生的外语学习效果,无论是国内还是 于“中间型”是班级的主体,将他们调动起来是活跃全 国外关于教学中人际关系的研究都主要侧重于师生关 班气氛的关键,因此应适时发挥“人缘型”学生的“正能 系。但不可否认的是,师生关系只是课堂人际关系中 量”带头作用。对于“嫌弃型”学生,教师应多给他们机 的一个方面,同学之间这一同辈群体的交往无论是在 会参与课堂活动,并教育其他学生正确看待别人的不 时间还是在深度和广度上都远胜于师生交往。语言教 足,同时也尽可能地走进他们的精神世界,帮助他们克育专家曾经明确指出:“ 服自卑等负面情绪,树立与同学正常交往的信心。在 ? 活动后给予评价时教师应该尤其注意并肯定“中间型” , , 和“嫌弃型”的积极表现和进步,及时地给予正面的评.”可见,生生关系 价和鼓励。 与师生关系一样对于语言教学活动的成功与否起着关 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言,“教育 键性作用。本文将着重探讨生生关系对大学英语教学 上的公正,意味着教师要有足够的精神力量去关心每 的影响。 一个孩子。用一个模式、毫无区别的态度去对待所有 的孩子,那是漠不关心、不公正的最坏的表现。”英语教 一、学生个体在班级人际关系中的地位 师在课堂内对待每个学生的态度将对他们的学习效果 一类型分类 产生直接的影响。作为教师应拥有责任心和爱心去注 美国心理学家莫雷诺通过问卷调查发现,学生间 的人际关系可分为种类型:人缘型、嫌弃型、中间型。 意照顾课堂内个性不一的全体学生,只有在一种健康 的、有人情味的课堂氛围中,学生才能更加身心愉悦、 “人缘型”属于健康的人际交往,这一类学生个体的主 富有成效地完成学习任务。 要特点为乐于交往、善于交往、善于赞赏别人的优点、 有积极的自我肯定认识等,可以说是班级课堂中的“正 二、课堂内的主要生生关系 能量”;“嫌弃型”是在班级中受同学排斥的人,其因学业 一合作 低劣、性格孤僻等原因使同学对其产生回避、抛弃的心 教育学理论将“合作”定义为“学生们为了共同目 理,这一类学生在班级中人数极少,往往成为被遗忘的 的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程”,它是 收稿日期: 作者简介:宋颖一,女,江西新余人,北京信息科技大学外国语学院讲师,硕士。 万方数据安徽工业大学学报社会科学版 年第期 实现课堂教学的重要条件。认为合作学习有 中学习,学生的感觉也因人而异:对那些成绩一贯优 利于创造良好的情感氛围,主要表现在:第一,合作学 异、不需太多努力就能成功的学生来说,竞争缺乏激励 习增加学习者的听说机会,尤其是害羞、胆怯、内向的 作用;对于成绩一般、但又想在群体中获得好名次的学 学习者能够有更多的交流机会;第二,学习者在小组中 生,竞争会产生过分的压力;对于那些知道自己没有成 进行交流时的焦虑程度远远低于当着全班学生回答问 功希望的学生,竞争会使其丧失信心。此外,频繁的竞 题时的焦虑程度;第三,小组成员之间的相互合作和相 争会使学生之问产生敌意和失去信任,使班级出现紧 互依赖有助于学习者找到归属感和增强他们的自尊 张、不安等消极气氛,削弱或失去学习活动本身带来的 心;第四,学习者合作学习中得到更多的积极反馈和帮 愉悦感。 助,从而激发更高的学习动机;第五,合作学习促进小 教师在课堂活动中应灵活辩