学校生活德育的空间问题.pdfVIP

教育研究与实验 2012 年第3 期 学校生活德育的空间问题 郑富兴 [摘 要] 学生的学校生活与真实的校外生活之间的连续性与交互作用是生活德育需要探讨的问 题。学生所置身的不同生活空间之间的价值规范差异乃至冲突是当代社会价值多元的表现。生活德育因 不同生活空间之间的支配关系而具有批判性。学校生活空间因具有公共性和共享生活空间特征而在学 生的生活德育中起一种协调作用。对学生所置身的不同生活空间，学校应该持一种“批判的理解”的立 场。这一立场要求不同生活空间之间的对话，促进学生对自己置身的各个不同生活空间的批判和理解， 在拓展学生生活经验的基础上形成初步的道德智慧。 [关键词] 生活德育 道德教育 生活空间 育的 “生活” 自然而然地应该是学生的所有生活。 一、生活德育的学校瓶颈 显然，从主体来说，生活德育应该是一种泛生活德 生活德育是在生活之中、通过生活、为了生活 育。 [1]P74 的德育。这里没有强调 “有道德的生活”， 而是 第二，生活德育如果把生活的空间限定在学校， 指本然的生活。学校是生活德育的主体。无论研究 那么结果可能就会回到其批评的知识化状态。现行 者还是实践者可能都是把生活德育等同于学校生活 《品德与生活》 《品德与社会》 教材包括了很多校外 德育。近年来，对生活德育的一种批评认为，生活 生活的材料。但是教材上的这些丰富的社会生活对 德育试图将学校的制度德育消解于生活之中。这一 于孩子们来说成为了一种抽象的生活，即 “教材里 批评根本就是把问题搞反了。从当前生活德育的理 的校外生活”。学校生活德育如果发生在这样一种抽 论与实践来看，生活德育虽然冠名生活，但其实谈 象的生活里，那么学校化的生活德育实践本身就退 教育往往指的是学校生活德育，关于生活德育的认 回到了它曾经批评过的德育知识化的境地。因此， 识大都限定在 “学校”。因此，学校生活德育似乎就 一些学校把学校生活纳入生活德育实践，但是这只 是在学校生活之中，通过学校生活、为了学校生活 是生活德育的一种。学校生活是一种特殊的生活， 的德育。比如，学校的公共生活，学校的学习生活， 也只是学生的一种生活。其他学校之外的生活不见 学校的纪律等都成为了学校生活德育的重要途径、 了，被忽略了。 手段、内容、 目标。 第三，没有回答如何解决 “5+2=0”的问题。生 不过， “学校是生活德育的主体”存在许多问 活德育要超越 “教材里的校外生活”就要突破学校 题。第一，生活德育中的 “生活”显然不局限于学 的生活空间。我们只有把生活德育的空间范围拓展 校，这也不是生活德育支持者的初衷。许多非专业 到校外的精彩世界，生活德育才能发挥真正的作用， 的、关心生活德育的社会支持者大都认为，生活德 才会如鱼得水，充满了生命活力。这样，我们的视 11 野开始关注学生校外生活的德育价值，思考如何让 活空间不仅是一种物质空间，如学校建筑、住宅小 生活德育更加生活化，重新审视学校生活在生活德