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论中学语文素质教育的个性特征 刘赤符 在大力推行素质教育的今天，素质教育的一些基本特征，诸如全体性、全面性、主动性、差异性等，已是人们耳熟能详的了。人们也已认识到素质教育是一种教育思想，不是一种单纯的教育模式或分类，不能把教学活动简单地理解为一种传授知识的活动，要自始至终贯彻素质教育的思想中学语文课是最有利于培养中学生多方面素质的文化课，中学语文教学应是更加注重学生素质的教育、提高，将素质教育的思想渗透到的全过程之中。养成型的中学生的素质是通过教育在思想道德素质、文化素质、身体心理素质这几个方面形成的相对稳定的心理品质。素质深层次的东西，素质提高的过程复杂，加强或注重素质教育，要注重渗透性的教育，养成型的教育，注重受教育者的体验、内化过程为此就更加注重实践仅仅是表层知识的灌输和简单的与素质教育背道而驰的。获诺贝尔奖的华裔科学家朱棣文谈研究方法和个人经历：如果你将许多时间花在实验室里，那么你的实验技巧就会越来越娴熟。过去需要我花上好几个月才能完成的实验，我现在只需几天至多几个星期便能完成。因而你便有了更多的办法和更多的知识。这样，当你在实验中遇到新情况时，就能及时想出恰当的解决办法。实验技巧来自于经验和实践。朱棣文实验技巧就会越来越娴熟遇到新情况时，就能及时想出恰当的解决办法素质教育思想所强调的，就是要在的过程中，融培养能力和提高素质为一体中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点作文在语文教学中只是一个“搭头”，语文作业只是用来检查知识的学习情况……。学生为主体教师为主导‘善学’‘善导’‘善’的科学系列才能实现，所以说，‘训练为主线‘主体’ ‘主导’相互作用的必然归宿。”不论是‘善学’‘善导’实践能力的提高与创新能力的培养，这是素质教育的一个根本点美籍华人科学家李政道先生认为：“培养人才最重要的是培养创造能力。”创造教育的过程，就是启发、诱导、激励学生去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点、个性和能力，最大限度地开发自己的潜能与特长，用自己的创新精神和创造能力学习知识与认知世界。利用中学教学阵地，开展创造教育，培养创造能力，是素质教育对每位教师提出的更高层次的要求。现在的人们已较普遍地接受了这样一种认识：在知识经济时代，胜败不是靠拼知识，谁懂得用工具、用方法，谁就是赢家。早在四十年代，我国著名教育家陶行知先生就发表了《创造宣言》，做为一门中学基础教育学科，，开发学生创造力必须有一种强烈的使命感和紧迫感，那就是增强创造意识，加强创造教育，大力开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力，发挥学生的创造天才切切实实通过逐步使创新意识和创造能力成为的灵魂，为培养造就适应时代要求的具有创新意识和开拓进取精神的创造型人才，提供了最基本和最重要的思维方式、认识方法和精神素质。“质疑求答”问题教学法。教师用问题贯穿教学的全过程，激发学生的求知欲望，调动学生的学习自觉性和积极性问题教学法的实质和基本作用培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，亦即创造力。②自然引导教学法。不是迫使学生接受既定的现成结论，而是引导学生去揭露矛盾，并为矛盾的自然运动提供必要的条件和学生一道去探索未知的东西。自然引导教学法实质和基本作用就在于充分发展学生独立自主的品格，进而使他们成为真正的创造者自然引导教学法问题教学法自然引导教学，关键在于我国教育家叶圣陶也曾指出：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”（《略谈学习语文》）知识是素质形成和提高的基础，能力是素质的一种外在表现，离开了提高学生的能力，根本就谈不上素质教育。学生的主动学习精神语文素质教育的接受性学习发现性学习发现性学习发现性学习全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的之一。有一则哈佛大学招考学生的材料，说有几个曾经在原校考试成绩一直名列前茅的学生出乎意外地落选了。考官解释说高考分不是他们挑选学生的唯一条件。哈佛面试考查的内容是：考生对于自己认为重要的事情采取什么态度？考生是否能把学到的知识用于实践中去？遇到的个人机遇能否抓住？……这里强调的就是学生的全面素质。从中等教育的角度来看，中学生素质应包括三个方面，即：思想道德素质、文化素质、身体心理素质。其中心理素质是素质教育的目的所在，思想道德素质是根本，是灵魂，文化素质是基础。 素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。自信──创新的前提不怕失败──创新的条件锲而不舍──创新的保证江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话中讲到：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”江泽民2000年2月1日关于教育问题的谈话抓