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初中物理《电磁联系》中演示实验的改进 常州市武进区九里初级中学 罗建强 　 演示实验是物理课堂教学中深受学生喜爱的形式，它可以化枯燥的理论为生动有趣的现象；化抽象的物理知识为形象的物理情景。做好演示实验是教师进行物理教学的关键之一。 初中物理《电磁联系》中，实验内容丰富，实验现象生动有趣；我们在教学过程中，要认真做好每个实验，使学生通过对实验的观察思考获得物理知识通过实验，引导并推进学生思维的发展，培养学生喜爱物理的直接兴趣。但课本中有的实验效果不明显，有的实验可见度低、可视角小；因此怎样改进实验，提高实验效果，是提高物理课堂教学效益的关键。 一、自制投影教具　提高演示效果 １、制作“投影螺线管”，演示“通电螺线管周围磁场”的分布情况。 课本中讲述“通电螺线管周围的磁场”时，用多根细铜线合并做成螺线管，用它投影演示“通电螺线管周围磁场”的分布情况，需要通以很大的电流（50－100安），才能基本达到演示效果。笔者建议制作隐含串联的“投影螺线管”，将直径为0.3－0.4毫米的漆包线，30－40根并成一束，穿入塑料软管，在有机玻璃上做成“螺线管”，再将这30－40根漆包线串联起来。这样做成的“螺线管”用四节干电池作电源，通2－3安的电流，再插入直径为12mm的一段铁棒，就能满意地投影显示通电螺线管的磁场分布情况。 ２、制作“投影磁针”，验证“右手螺旋定则”。 课本中有关的演示实验，只能说明通电螺线管的极性跟电流方向有关，不能演示说明二者之间有什么关系？搬出了“右手螺旋定则”，不能实验验证，只能迫使学生接受，不利于调动学生学习物理知识的积极性和主动性。笔者建议自制投影磁针，验证“右手螺旋定则”。 制作方法： 1、在小磁针上粘贴透明胶带后，再在小磁针的南极端和北极端分 别贴上不透明纸和红色透明薄膜（如火 腿肠的包装纸）。如右图所示： 2、在上述装有“螺线管”的有机玻璃上的适当位置，将大头针加热后插上。 3、在电路中装上能转动的箭头，并在投影片上写好N、S字样。 使用方法： 1、将“投影螺线管”放在投影仪的书写台面上，调节镜头，使螺线管的上半部分的投影比较清楚（注意：如果不调节会出现错误结果）。 2、投影演示：说明“通电螺线管的极性跟螺线管中的电流方向有关”。如下图所示 2、重复上述演示，验证“右手螺旋定则”。 用这个装置实验验证“右手螺旋定则”，学生就容易接受并学会用“右手螺旋定则”判定螺线管的南、北极和线圈中的电流方向，实验现象形象具体，效果非常好。将这个装置通过旋转等变换，进行“右手螺旋定则”的变式训练的教学也十分方便。这样用投影代替平常的板图，教学效果好，花费时间少，而且形象、生动、真实。 如果在上述“螺线管”内再装一个小磁针，还可演示磁体内部磁感应线的方向，使学生对磁体的磁感应线有比较完整的认识。 上述教学过程中对演示实验现象的动态投影，是把现代媒体与演示实验的有机结合，既有其他媒体所无法代替的真实性，又极大地提高了实验的可见度，提高了演示实验 的效果。因此，不仅能提高学生的学习效率，而且更能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。 改进现有教具，提高演示效果。 １、电磁继电器的改制： 电磁继电器的电路比较复杂，而实验室原有的“继电器”尺寸较小，特别是衔铁的动作改变时，触点移动的距离太小，只有前排几个同学可以看清。因此，我建议制作尺寸较大的演示电磁继电器，并用增加线圈匝数增强磁性和采用“蹄形电磁铁”减小磁阻的方法，增大衔铁动作改变时，触点移动的距离。 我们用直径为0.3毫米的漆包线绕在两个长约6厘米，直径约1厘米的大铁螺钉上，再将大螺钉固定在木板上适当位置，木板的下面用铁块把两螺钉连接起来。将绕在两个螺钉上的线圈并联构成“电磁继电器”的线圈。这样做成的电磁继电器，用四节干电池作电源，它的 触点能移动２厘米左右，足以使全班每个学生 都能看清“继电器”中衔铁的吸放和触点的离合。 ２、磁场对电流的作用 如按课本上64页图18－23所示的装置，演 示“通电导体在磁场中受力运动”；由于铜棒会 氧化、轨道不水平、不平直等诸因素，使实验很 难做成功。即使实验是成功的能看到细铜棒运动 的同学也很少。我建议对本实验进行如下改进： 在直径为0.3 毫米左右的漆包线上， 穿一根长为15－20厘米的轻质深色（红 色或绿色）塑料管，刮掉漆包线两端的 绝缘漆，再将它悬挂起来使之可以在蹄 形磁铁中自由摆动。如图所示： 演示时用四节干电池作电源，就能使其中 的塑料管移动大约10厘米（设原来静止），全班每个学生都能看清鲜艳的“塑料管”在磁场中受力运动。 ３、形象直观的无铁芯电机模型。 实验室里有大大小小的电动机模型，但这些电动机的线圈内部都带有笨重的铁芯，而线圈面积小，学生很难识别线圈