优质教学实践审视与优秀教师专业进取.pptVIP

文化的意蕴： 文化的基础是道德：班级中有大德、大道、大爱、大精神 文化的核心是价值：公平、正义、诚实、有信（是非、毁誉、得失、 君亲恩、民物命、圣贤道） 文化的纽带是知识：教学是传播知识；科研是创造知识；服务是运用 知识；交流是交换知识；图书馆是收藏处理知识。 文化的高度是思想：文化是班级的厚度，思想是班级的高度。 文化的融合是交流：差异得以展示，了解得以进行，沟通得以实现， 融合成为可能。 物质文化：建筑文化、环境文化； 精神文化：班级精神、班级传统、班级价值观； 制度文化：作息制度、学习制度、奖惩制度； 行为文化：上课、听讲、发言、吃饭、衣着、卫生 三、优质教学的理想境界 第一、在教学理念上，要由被动的教育变成主动的教育 由知识为本变为学生为本 由教师主体变为学生主体 由接受学习变为发现学习 由被动学习变为主动学习 第二，在教学模式上，要由单纯的知识教育转变为知识与 智慧并重的教育。 单纯传授知识的教育是一种结果的教育、继承的教育；培养智慧的教育是一种创新的教育,创新的教育更多的是一种过程的教育。 创新的意识 创新的精神 创新的思维 创新的方法 创新的品质 第三，在知识的传授上，要变“双基”为“四基”，即在 基础知识、基本技能基础上，再加上“基本思想” 和“基本活动经验”。 “基本思想”主要指一门学科教学的主线或一门学科 内容的诠释架构和逻辑架构。 “基本活动经验”是指学生亲自或间接经历的活动及 其过程。 第四，在基本能力的培养上，要变“双能”为“四能”即 在分析问题与 解决问题能力的基础上，再加上“发现问题与提出问题的能力”。 发现问题：发现的基础 发现的机遇 发现的灵感 提出问题：听得懂 说得清 有办法 做得到 第五，在思维方式的培养上，要由单向思维转向双向思维并重。 演绎思维：由一般到特殊的思维方法 来源于亚里士多德的《工具论》 三段论：大前提、小前提、结论 归纳思维：由特殊到一般的思维方法 来源于培根的《新工具论》 爱因斯坦说，“西方科学的伟大成就来源于经过多 次实验而发现结论” 中国古代：四大发明、九章算术 近代以来：西学东渐 * ? 2013 柳海民 ? 2013柳海民 优质教学的实践审视与优秀教师的专业进取 柳海民 E-mail：liuhm@nenu.edu.cn Tel 指导未来十年中国教育改革发展的纲领性文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）提出，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式