从学情分析角度看教材的“二次开发”——以《生活与哲学》“世界的物质性”一课为例.pdfVIP

课改论坛 I课程教 学 盏情 雹 ① — — 以 《生活与哲学》 “世界的物质性”一课为例 丛海啸 姚敬华 摘 要 ：教材是教学的主要载体和依据，体现 了时代的要求和 国家意志，如何处理 教材是教师教学智慧的体现。教材的 “二次开发”是一个系统工程。从学情分析的角度 看，教材的 “二次开发”应该建立在学生生活逻辑基础之上，实现学科逻辑和生活逻辑 的统一。 关键词：思想政治课；学情分析 ；教材 “二次开发” 中图分类号：G41文献编码 ：A 文章编号：2095—1183(2012)12—0037—03 高中思想政治课强调构建以生活经验为基础 、 质和能力的作用?如何发挥知识对学生非智力因素 上学科知识为支撑的课程模块，立足中学生现实的 培养的功能?为此，教师应该在吃透学生、课程标 兰活经验，着眼于学生的发展需求 ，把理论观点的 准 、教材 、知识这四个基本因素的基础上处理教 习述寓于社会生活的主题之 中。教师进行教材 “二 材。 开发”，应关注学生的生活经验、身心发展特点 例如，在 《世界的物质性》一课中， “物质” Ⅱ认知规律等，准确把握学情，才能合理、科学地 概念较为抽象，课程标准中要求学生能够辨析实 皂用教材。 例 ，说明 “世界是物质的”。为此 ，教师应站在 一 、 知识处理上：神聚 “物质概念是马克思主义哲学的基石”这一高度进 知识处理是教材处理最基础的环节 。教师应站 行处理， “物质 ”概念对于学生理解唯物主义，尤 E对学生终身发展有利的高度 ，研究学情，钻研教 其是历史唯物主义方面具有决定性意义 。高中生刚 jI，把握好知识处理的高度、深度和跨度。 刚接触哲学，面对比较抽象的概念，教师要引导学 1．从学生的发展 目标看教材处理的高度 生通过生活中具体物质存在形态的概括，总结出 从知识处理的层面看 ，教学是为学生发展服 “物质是客观实在的”，培养学生由特殊到一般的 }的，学生发展 目标体现在课堂中就是教学 目标 。 思维能力和追求真理的品质 。 制订科学合理的教学 目标 ，教师应厘清 以下几 2．从学生的接受能力看教材处理的深度 问题 ：知识本来是什么样的?目前学科前沿对该 任何一个学习者在进入新的学习过程时，都会 口识的研究如何?在高中阶段要求学生掌握到什么 带入其原有的知识、技能和态度等，因此，教师在 己度?如何能够发挥知识对培养学生追求真理的品 进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和 )本文为江苏省教育科学 “十二五”规划2011年度 “重点资助”课题 “生活逻辑视闽下高中政治课程资源建设的行动研究” (课题编号 一a／2011／02／15)阶段性成果。 ／ 、 2o12年第12期I中I·．多晦育 (37) 、 _ 课程教学l课改论坛 态度 ，学生的起点能力 二、素材处理上：形散 教材处